隐性教学理论下的大学英语网络教学研究

1、隐性教学理论下的大学英语网络教学研究摘要显性与隐性学习是二语习得的基本问题，也是现代英语教 学的重要教学理念。在有限的课堂显性教学之余，拓展教学渠道与 空间、丰富教学内容与方法是冃前英语教学面临的问题。在隐性教 学理论的指导下，利用现代网络手段和技术，结合语言类课程的教 学特点，构建一个集视、听、说、写、译为一体的，加深学生了解 西方语言环境、文化背景、地方俚语等多方面知识的教学辅助平台, 为达到因材施教、个性化教学提供条件。关键词隐性大学英语网络平台中图分类号jh319 文献标识码a 文章编号1009-5349(2012) 08-0244-01大学英语是提高大学生英语运用能力，加大对西方文化

2、了解的一 门应用性语言课程。根据语言学习的客观规律和大学英语的教学要 求，教师应该精心收集素材，运用多种教学方法与手段开展灵活的 教学活动。网络教学开启了现代英语教学的新篇章，为教师和学生 搭建了无障碍、多渠道的交流空间和平台，同时也能对教师的教学、 学生自主学习等情况及时反馈，为因材施教、个性化培养提供条件。 课外教学网络平台的隐性教学是课堂知识传授的补充和扩展，也是 语言教学的填充与丰富，为大学生营造了一个良好的具有英语学习 的语境、文化和氛围。一、隐性教学对显性英语教学的影响隐性教学是相对显性教学而存在的，关于隐性和显性两种学习方 法在二语习得的领域里是基本的问题。对于学习方法来说，显性

3、学 习是“通过各种记忆术、启发方式、策略而产生一个表征系统的更 显性的过程”，隐性学习则是“通过注意到频率线索而理解结构的 过程”；而显性与隐性学习的本质区别则在于两者的有无意识方面, 显性学习是“意识到正在学什么的学习”，隐性学习则是“未意识 到正在学什么的学习”。大学英语的课堂教学是教师针对学生特点, 结合教学要求的有步骤、有计划、有目的的显性教学过程，这种教 学能帮助学生建立良好的知识结构、掌握扎实的重要知识点，是教 学不可缺少的教学内容。而对于语言的学习，知识结构中不仅耍有 对词句、语法的定量掌握，同时还要有对语言环境、文化背景、地 方俚语等多方面的知识底蕴的积淀。隐性教学的主要目的就

4、是加强 学生在英语学习过程中的多方面知识文化的了解，提高语言应用能 力。二、网络平台的隐性教学优势大学英语的网络教学平台是分章节构建，集视、听、说、写、译 为一体的教辅学习平台，使学习者能够有效利用这一现代教学手段 实现显性知识向隐性知识转化，加强大学生单项语言技能训练、自 主学习能力和语言综合应用能力的培养。同吋，通过网络教学平台 监控系统，即时跟踪、掌握学生的学习态度、学习时间、任务完成 情况等，并及时给予必要的指导和调节，确保教学质量，实现对学 生的形成性评价。(-)因材施教，个性化培养的学习平台隐性教学网络课程设计、建设的指导原则是力求实现教学的个性 化和专业化。网络课程的教学内容、教

5、学方法、教学要求、教学原 则、考核方法等因课程不同而各异，依据教学对象专业、年级、知 识水平的差异而做相应调整，增强教学活动的针对性、实用性，满 足学生个性化成长和不同专业发展的需求，贯彻“分类指导，因材 施教”的教学原则，充分调动和发挥学习主体的积极性、主动性和 创造性，促进显性知识向隐性知识转化。学生利用资源丰富的网络 教学资源，可以实施自定的学习进度，可以依据个人喜好选择教学 内容，通过寓教于乐的多方面学习内容提高学生英语运用水平。（二）高效监控、全面评价的教学平台隐性网络教学平台在丰富的教学资源构建下，还具有强大的在线 监控和评价系统，可以实现对学生的学习态度、目标完成情况、学 习进度

6、等实施即时监控和正确评价，及时发现问题，通过师生对话 系统地给学生提供必要的指导和帮助，为学习者实现显性知识向隐 性知识转化提供保障。同时，高效的监控系统和全面的评价体系还 能对教师的教学情况、资源配备等教学环节进行情况反馈，促进教 师及时填充相关教学资源和内容，并根据学生的实际学习进度调整 教学进度和教学内容，真正实现个性化的教育教学理念。三、隐性教学理论指导下的网络平台效果显著在几年来的教学中，我们以课程大纲中规定的显性知识点为依托, 以网络教学平台为手段，以促进显性知识向隐性知识转化为目标， 开展了教学试点，对比分析、探索大学英语网络教学在隐性知识转 化、构建过程中的促进作用，丰富、完善了二语习得理论中语言生 成机制理论，指导大学英语教学实践，完成了基于隐性教学理论的 网络教学效果最优化的课题研究，取得了丰硕的教学成果，隐性教 学理论在大学英语的教学中的重要作用日渐突显。学生通过网络教 学平台的利用，学习成绩明显提