一年级语文画教案

1、.一年级语文画教案【篇一：一年级语文画教学设计】课时教学详案 1 画【教材分析】本课是一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“ 画” 这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。【教学目标】 1.认识“ 远、色 ” 等 9 个生字，会写 “ 画、看、不 ”3 个生字。认识偏旁“ 辶、忄 ” 。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解“ 远” 与“ 近” ，“ 有” 与“ 无” ，“ 来” 与 “ 去” 是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。【

2、教学重、难点】教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【教学建议】（一）识字写字1识字。（1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课9 个生字中， “ 色” 是平舌音， “ 声”是翘舌音， “ 近” 是前鼻音， “ 听、声、惊 ” 是后鼻音， “ 远、无 ” 是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。（2）在学会新偏旁 “ 辶、忄 ” 的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。偏旁归类。如， “ 远、近、还 ” 都有“ 辶” 。.换一换。用给熟字

3、换笔画或偏旁的方法来记，如，“ 天” 变成 “ 无” ，“ 入” 变成“ 人” ，“ 听” 变成“ 近” 。2写字。画：要指导学生掌握它的笔顺，从第二笔开始写“ 田” 字。 看：重点指导 “ 横撇 ” 和“ 竖撇 ” 的写法。不：要注意第三笔“ 竖” 从“ 撇” 上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外最后一笔是 “ 点” ，不是 “ 捺” 。（二）朗读感悟 1让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。2读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后

4、，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“ 近听水无声 ”时，做出侧耳听的动作；读到“ 人来鸟不惊 ” 时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。 4诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如， “ 远” 和“ 近” 意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“ 教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来” 和“ 去”可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“ 山、水、花、鸟 ” 四个字来背诵，抓住“ 远” 和“ 近” 、“ 去” 和“ 来” 两组

5、意思相反的词来背诵。【教学准备】教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“ 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” ）教学挂图；生字卡。【课时安排】 1 课时.教学过程【课时目标】 1. 认识“ 远、色 ” 等 9 个生字，会写 “ 画、看、不 ”3 个生字。认识偏旁“ 辶、忄 ” 。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解 “ 远” 与“ 近” ，“ 有” 与“ 无” ，“ 来” 与 “ 去” 是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。【教学重难点】教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【教学过程】一、

6、借助挂图，引出古诗 1.教师出示教学挂图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？ 2.学生自由交流。 3.教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。【设计意图：由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。】二、初步感知，读通古诗。 1.听教师配乐朗读古诗。 2.教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3.教师标注停顿，再次带

7、领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。.远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去 /花/还在， 人来/鸟/不惊。（教师根据学生的朗读相机评价并板书“ 山、水、花、鸟 ” ）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较） 2.学生读诗。师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。【设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识

8、字。】三、初读正音，突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“ 近、色 ” 等 9 个生字。注意倾听下列生字的发音：“ 色” 是平舌音， “ 声” 是翘舌音， “ 近” 是前鼻音， “ 听、声、惊 ” 是后鼻音， “ 远、无 ” 是整体认读音节，有错与时纠正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。提示新的偏旁： “ 辶” 叫“ 走之旁 ” ；“ 忄” 叫竖心

9、旁。.【设计意图：从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“ 见面” 了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。】四、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“ 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。” ） 3. 读一读，看看两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近

10、听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“ 远看山无色 (鲜艳之色 )，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊” ，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“ 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊 ” 呢？（如果学生说出是“ 画” ，则肯定学生并在黑板上板书课题 “ 画” ；若学生说 “ 照片” ，也肯定学生 “ 照片也是图画的一种形式” 。） 4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。（1）来 去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。（2）高 矮 哪种是高，哪种是矮？演

11、一演表现出相反意思。（3）远 近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。（4）白 黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。（5）晚 早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。.（6）读一读 6 组反义词。【设计意图：在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是 “ 画” ；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。】五、写字指导，练习书写 1.呈现“ 画、看、不 ”3个要求会写的字，让学生观察3 个字的笔顺、笔画特点。注意“ 不” 第三笔 “ 竖” 从“ 撇” 上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外最后一笔是“ 点” ，不是 “ 捺” 。 2.教师范写，学生书写。 3.学

12、生练写，教师指导。【设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。】六、课外延伸，再现情境师：(充满激情地 )这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗? 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“ 古诗诵读会 ” 。【设计意图：学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。通过回家与爸爸妈妈的交流，增进父母与子女之间的感情，激发学生的学习兴趣。】教学反思：低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础

13、上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的： 1、初步感知，读一读.揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。 2、感悟诗境，做一做首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意

14、境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“ 远看” 学生把手放在额前，仿佛眺望远处， “ 近看” 则低头下看， “ 花还在 ” 做花开的样子， “ 水无声 ” 学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、拓展延伸，演一演学生会背诵之后，我又指图说“ 谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？ ” 学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不

15、可支。备课资源【偶书】.高楼人去碧天长，点点帆迎落日黄。敢冀舟中逢谢尚，漫劳市上识韩康。丧家毕竟非秦赘，悯世何曾是楚狂。二十年来尤守拙，白云沧海总茫茫。 3、关于画的补充1、关于作者高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今xx 省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（ 1851 1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的村居诗。著有拙吾诗稿。 2、关于高鼎诗作选摘原文：【村居】草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【早行】一叶西风里，催程曙色微。水流残梦急，帆带落星飞。宿鸟未离树，寒潮欲上矶。

16、江湖无远近，莫问几时归。【怀李啸云】吴苑文章客，余溪落拓身。一生惟爱酒，万语不言贫。依隐常安拙，相交只率真。 记从分短袂，又度两重春。【虚堂】虚堂独自掩疏棂，久客天涯醉亦醒。廾载江湖双眼白，五更风雨一镫青。艰危已觉尘心淡，魂梦犹惊战血腥。祇为深恩酬未得，琴书何暇叹飘零。据查，高鼎的诗作画现有一种说法作者应为王维，但翻遍全唐诗，在王维的名下，没有这首诗；而且整个全唐诗里，也没有这首诗。此诗是题在王维的画作上，题诗人已不可考（不知是王维或者另有其人），但这首诗本身是从别人的诗改来的。原诗是唐代大川禅师的作品，全诗如下：远观山有色，近听水无声。春去花犹在，人来鸟不惊。头头皆显露，物物体元平。如何言不

17、会，只为转分明。.【篇二：小学一年级画教学设计】人教版一年级语文上册教案-画教学设计教学目标 1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。 2、学会 7 个生字，把握诗中出现的反义词。 3、会正确地朗读、背诵、默写课文。教学重点： 1学会 6 个生字，认识3 个偏旁。 2能理解每句诗的意思。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：理解诗句的意思教学过程一、谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。 “ 远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。” 你们猜出是什么了吗？我们学完这篇

18、课文，你就会知道的。二、看图。 1出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 2请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以.从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，认识生字。 1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 4指名读课文，大家纠正读音。四、学习生字的字形结构与字义。 1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 2同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 3请记忆字形巧妙的同学当小

19、老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“ 人” 字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“ 鱼” 来记，去掉 “ 田和横 ” 换成“ 巴” 字就是 “ 色”字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“ 天” 来记， “ 天” 字最后一笔 “ 捺” 改写成 “ 竖钩钩 ” 就是 “ 无” 字；也可以用 “ 二” 字加上一撇一竖变钩。“ 无” 就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识 “ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“ 鱼” 字来记，去掉上面的角字头，换成“ 横” ，下面的 “ 横” 写成 “ 凶字框

20、” 就是画。组词：画画，图画。春：先认识 “ 春字头 ” 。上下结构的字。上面是“ 春字头 ” ，下面是 “ 日”字，合起来就是“ 春” 字。学生书空“ 春” 字笔顺。组词：春天、春雨、春风。.听：认识 “ 口” 字旁。左右结构的字。左边是“ 口字旁 ” ，右边是 “ 斤”字，合起来就是 “ 听” 字。组词：听讲、听话。 4抽读生字和词语的卡片，巩固生字。五、正确书写生字。 1让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2在书上描红。 3教师重点指导 “ 画” 和“ 春” 两个字。 4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。 5学生在生字本上正确、规范地书写每个生字

21、。六、学习诗句，理解意思。 1学习前两行诗句。（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“ 远看” 和“ 近听 ” 、“ 山和水 ” 、“ 有和无 ” 、“ 色和声 ” 是相对应的词。（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）指导朗读。.教师范读，学生练习朗读，同桌读，指

22、名读。 2学习后两行诗句。（1）总体学法：读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。（3）小组内互相说一说。（4）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花 还在 来 鸟 不惊（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）（6）指导朗读。教师范读，突出 “ 去、还在、来、不惊” 这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名

23、读。 3朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。花 鸟山水声 色 4结合板书练习背诵。（1）自己练习背诵。.（2）同桌互背。（3）指名背诵。【篇三：一年级语文画 公开课教学设计】一年级语文 画 教学设计一、教学要求： 1、通过观察图画和学习课文，受到美的熏陶。 2、能正确、流利地读课文，背诵课文。二、教学重难点： 1、重点：找出诗中的反义词。 2难点：背诵古诗。三、教具准备：投影仪、生字卡片。四、课时安排： 40 分钟五、教学过程：第一课一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节 ?(春