课题实施方案及研究计划

1、教学笔记及教学反思第一阶段准备阶段。2013年9月下旬，我们一行几人再次来到了棠湖中学实验学校学习“生本课堂”的教 学模式。以下是我的听课记录及学后体会：第一堂课教学内容：小数乘法的整理与复习班级：四年级三班教学过程：一. 课前两分钟：由班上的小主持人带领全班同学练习一些简单的计算题二.前置作业：1.让学生拿出他们的前置作业，小组讨论，分析解题的过程及方法文具店小数乘整数的意义小数点搬家小数点的移动街心广场积的小数位数与乘数小数位数的关系包装比大小爬行慢慢的哺乳动物小数乘法的竖式手拉手交换律结合律2.小组汇报 首先请一个小组的同学上台展示，分工合作每人汇报一个内容。在汇报的过程中, 有同学有疑

2、问的就举手来和台上汇报答案的同学交流。 小组合作学习和汇报时都要合理的分工。每个人都要说一说自己的做法和想法 小组汇报时，学生自己提出的问题，尽量让学生自己练练再汇报结果与方法第二堂课教学内容：三位数的加法的解决问题教学过程：一. 课前两分钟和学生一起处理的前置作业二. 热身活动1口算 2.填空。三. 新授1. 创设情境2. 幻灯片展示四件电器买电器冰箱960元电视800元班级：2年级2班风扇200元洗衣机500元3. 请同学看着这个画面，可以提出哪些数学问题？各抒己见的发言4. 再请同学对每一个问题写出算式并说说自己的计算方法，小组合作讨论出的计算方法有：连线法，竖式法，计算器计算，珠算等等

3、好几种。第三堂课教学内容：分数的混合运算班级：5年级2班教学过程：一. 作业分析课1. 每个小题请一两名来汇报他们的答案。2. 请学生选择卞列的部分条件，组合成一个有关分数乘除法的应用题。（就利用这个 作业顺带着把本课的内容也教了）3. 板书：（一）选择的条件（二）要求（三）找组合的应用题二. 小结：通过前面的学习和今天的梳理，你还有哪些收获？请学生来小结。第四堂课教学内容：燕子妈妈笑了班级：1年级3班教学过程：一. 引入幻灯片展示两幅燕子的图片，让学生来认识燕子的样子。出示课题二. 新授1. 老师以“讲故事”的形式把课文内容读了一遍，再请学生来说说从故事中了解到了 什么？2. 以卡片的形式教

4、学生认识新字词。卡片设计成了不同的形状。3. 出示新词语，让学生认识，齐读，单独认读等不同的形式4. 学生自读课文，给课文内容标好自然段。5. 分析课文（以小组讨论的形式，老师提出要求，学生讨论并找出答案） 和小组的同学说说“读了课文，你知道了什么？ ”（请同学用"认真”造句） 燕子妈妈去菜园子了，都说了些什么？请孩子们用笔画出来，再读读。（把燕子的独 白展示出来，请同学来读，强调读的语气） 用实物图片（冬瓜，茄子）让学生直观的比较冬瓜和茄子的特点。师生再一次分角色来读课文。板书设计：燕子妈妈笑了（一）（二）（三）冬瓜大青皮上有细毛认真茄子小紫柄上有小刺（大小）（颜色）（细节）第五堂

5、课教学内容：江上渔者（宋）范仲淹班级：3年级5班教学过程：一. 课前两分钟（复习引入）小主持人带领全班同学朗诵诗歌二. 新授1. 板书课题江上渔者2. 请学生来说说“学习古诗的方法”要了解些什么？作者 意思 节奏 感情3. 小组内交流范仲淹的背景资料。 请1到2名学生上台汇报收集到的有关范仲淹的资料。 之后老师再补充展示作者范仲淹的详细简介。 听故事，记名句：“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐。”4. 自读课文（出示要求）把字音读准。把诗句都通顺 读出古诗的节奏5. 分不同形式让学生读古诗。（单独读，小组读，全班齐读）解释其中的关键词的意义。6. 讲解范仲淹写这首占诗的故事背景。并说说这首占

6、诗表达了诗人怎样的思想感情？三. 小结：感受江南之美的图片。然后问学生：“你还积累了哪些歌颂江南的诗句？ ”第六堂课教学内容：女姻补天班级：2年级1班教学过程：一. 课前两分钟小主持人带领全班同学集体背诵忆江南二. 新授1. 导入：以“女姻”的图片告诉学生女姻的故事。引入今天的课题并板书课题。2. 看图片和课文题目提问学生：想问什么？为什么补？怎样补？补好了吗？3. 小组内齐读课文并交流。（要求：自己读课文，读准字音，读通句子，难读的地 方多读几次。小组内交流难读的地方，合作解决。4. 集体齐读，小组读一读，其他方式读。基本确认学生读熟了课文内容。就出示别字 和多音字，难读的字。5. 再读课文

7、。三. 小结第二阶段实施阶段从棠湖中学实验学校学习回來，我们先去查找了很多的资料，了解了一些关 于小组合作学习的理论知识。然后就迅速的开始初步的实践运用“生本课堂”的 教学理念和模式。学着在课堂上尽量用小组合作学习的方式去培养学生。首先是 从教学内容的选择入手。因为我们的学生是低段的，年龄都还很小，对文字的理 解，知识的渴求都还不是很强。所以教材上的有些内容不一定适合用这样的模式 教学。其次是对学生的分组，交流，汇报等等一些习惯性的培养还没成型。要让 低段的学生自主的通过小组合作学习來达到教学的目的，进而使他们学到知识， 这是一个漫长而乂艰难的训练过程，不是一朝一夕就可以培养出來的，毕竟这是

8、一个很大的突破。所以我在平时的教学中只能循序渐进的训练他们。在教到一些 相对來说比较简单，我认为可以试着用小组合作学习的方式的内容，我就试用了 一下下。比如：二年级上册除法初步认识“分一分”教学设计_、射分析：分一分二年级上册第五单元表内除法的第一课时。本节课的教学内容包括: 什么是平均分以及怎样平均分。教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习 这样几个层次，完成了对新知识的牵引。上好这节课将为本单元表内除法及今后学习 各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。二、学情分析：1、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中应注意让学生多动手, 多体验，在玩中建立起

9、知识结构。2、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元 的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中 已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础，但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概 括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。三、教学目标：1知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立“平均分” 的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作 能力。2过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操

10、作、小组讨论等活动，引导学生学 习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。3情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、 现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学 生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多 彩，感受到数学学习的内在魅力。四、教学重点：认识和理解平均分的含义。五、教学难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。六、教具准备：三角形和圆形图片，课件；学具：18个三角形、8个圆片、12根小棒。七、教学过程：（一）、创设情境，建立“平均分”的概念1、从庆

11、祝学生生日引入将6袋糖果分成两堆，有几种分法。板书：分一分。2、用三角形表示糖果进行分一分操作，建立“平均分”的概念（1）学生独立分6个三角形，每分一种方法就用水彩笔在作业纸上画出来。（2）用三角形教具展示学生的不同分法，并用学具在黑板上贴出3种不中分法。（3）问：你们认为哪种分法最公平呢？为什么？（4）揭示：每份同样多，就是平均分。板书：每份同样多一均分。学生在作业纸上标出平均分。3、分8个圆片成4堆，进一步体会平均分。4、看动物分桃，进一步感知平均分。（1）依次出示动物分桃图，学生用手势判断，并说明理由。（2）说说平均分东西的时候应注意什么？（二）、动手操作，探究平均分的方法1、分葡萄。（

12、1）18个葡萄，如果每盘放6个，可以放几盘呢？抽生上台演示（做成可以拖动的动画。） 学生用代替葡萄先摆一舞台，再用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画。（2）还可以怎样放呢？学生用代替葡萄，用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画，再相互 间交流一下不同的分法，检査是否是平均分。（1）每盘放6串，可以放（）盘。（2）每盘放2串，可以放（）盘。（3）每盘放（）串，可以放（）盘。（4）每盘放（）串，可以放（）盘。（3）展示学生不同平均分的作品，教师根据作品进行填表。2、分铅笔，体会用不同的方法进行平均分。J注重过程的展示（1）请小朋友们拿出12根小棒代替12支铅笔，把它们平均分成3份，分好后和同桌说说 你是怎样

13、分的。在作业纸上摆一摆。（2）抽几个学生上台展示分法。（制成可以拖动的动画）展示学生不同平均分的过程和 思维方法。（三）、游戏活动，感受生活中的平均分1、举出生活中见过的平均分现象。2、游戏：分组活动（教给方法）由12个同学组成一个大组，由组长说出每一个小组的人数，然后同学们很快几人组成一组, 没有组成组的同学表演节目。八、总结全课。九、作业板书设计:分一分 每份同样多一均分课后反思通过这节课的尝试“小组合作学习”的方法，发现“热闹,啲场面背后，只有41%的同 学进行小组合作学习具有积极效果，51%的同学小组合作学习收效甚微，只是流于形式， 8%的同学小组合作学习则是在浪费时间，毫无功效。例如

14、，在教学中有下面一个片断： 我身边的一个小组在认真地研究着，讨论着，由于意见不一，争得面红耳赤；离我视 线较远的地方的一组，四个女同学在认真地讨论着，两个男生在嬉闹，还有一个女同学坐 着闷声不响；其他的小组表面看来很认真，但不知合作的结果如何。十分钟后，小组学习结束。各小组开始交流展示，但效果不理想。有的小组有形式但 无内容，有的有内容但形式单一，由此可见，刚才学生的合作学习是失败的。那么，影响 小组合作学习的因素到底有哪些呢？我认为有以下几个方面的原因,即合作内容、合作态度、 合作时间等。如何提高和改进小组合作学习的效果呢?主要有以下几个方面：1、合作学习的内容要有合作价值形式为内容服务。为

15、了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须 设计适合多人合作学习的活动和作业。首先，必须有合作价值，能引起学生的兴趣；这些活 动和作业或是引人入胜的场景，或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题，或是可以预见 的成就。其次，我们在设计合作学习的内容时，应该注意内容含量不宜过小，如果单个人力 量就能解决的问题，就没有人家合作的必要；内容难度要大众化，过难容易冷场，或者导致 只有少数人的真正参与，而且，创作活动不宜出效果，过易会使学生无须作深入的思考，缺 少思维价值的合作，没有什么意义。2、合作学习的态度要诚恳,要有集体协作的意识合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地

16、发现他人的优势，学习他 人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而 努力。但是，在口常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙 各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。那是因为我们面对的是未成年的学生, 其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平、交往水平、自律水平是逐渐发展提高的 过程，学习行为需要监护、引导和规范。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引 导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法。女口：如何在小组中表达自己的观点； 明白聆听别人的发言是尊重他人的表现；指导小组长的工作方法，提高其组织管理能力等。

17、 譬如，改变以往的小组合作方式，在请学生以小组讨论的形式谈谈对学习的感受时，让学生 采用“任务分割，结果整合”的方式，做到人人参与。有的可以从情绪上谈，有的可以从速度、 力度上谈，有的可以从节奏、旋律上谈，指派一名学生记录大家的发言，然后代表小组在全 班进行交流。这种方法可以使学生遇到困难时互相帮助、协同作战、共同成功。另外，在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的 能力。以此经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人 能成功，往往是能吸取别人的意见，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作”的质 量。3、合作学习的时间要充分现在，

18、课堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：学生刚刚进入角色，学生的 思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，但教师怕完成不了教学内容便偃旗息鼓，终止 大家的讨论，“小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了其深入展开。人量的研究资料表明，小组合作学习方法使用得当，在教学中确实能起到不可低估的作用。 但是，我们也应清醒地意识到，合作学习的教学方法决不是万灵丹，一服马上见效，它通常 需要花长时间苦练才能成功。除了要有良好的学科知识之外，要设计良好的合作学习教案或 教学活动，还需要有很好的认知心理学和社会心理学的基础，整合成良好的教学专业知识。第二次案例分析及反思今天，在抛硬币一课的教学设计中我深入思

19、考了以卞问题：一是如何让学生去进行 合作。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对人 多数学生是没有效果的。我要教给学生合作学习的基本方法：角色的分配，根据个人个性、 特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会。在摸球这一环节中，首先我让 学生明确了这个活动的要求：每个组员摸一次，组长负责记录摸出球的颜色，按一定的顺序 轮流进行。接着学生开始分组活动。然后由组长将自己组摸球的结果汇总并填写在黑板的表 格中。最后进行全班汇报。汇报交流涵盖了两方面的内容：一是表述自己组的结果，倾听他 组的结果；二是交流从表格中发现了什么。大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把

20、自己的想 法和感受说出来。从这里人人感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识, 获得真正意义上的团队学习成果。反思：合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉 学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而 其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文 关怀与合作的真正意义。另外，学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先 生所说的，一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模 式和教师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声

21、中信心十足, 表现欲更强：而人多数学生却在无数次的呵斥卞战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕 老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼 杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。最终中国传统的教育培养了 “明哲保身, 但求无过”的从众群体。二是教师如何参与。在学生进行小组活动时，我走下讲台，加入到孩子们中间和他们一 起摸球，并指导组长如何去记录，老师的参与使孩子们做得更快更好了。第三次案例分析及反思教学内容：乘法的初步认识教学目标：1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习

22、乘法的必要性。4、培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在。教学重点、难点：理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪、丨1算卡片。教学过程：一、复习铺垫丨1算训练（教师出示卡片）7+5+2+1二 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5二 5+5+5+5二二、创设情境，启发谈话小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的 队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！三、探究新知1、活动（一）：“数一数”（1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学 问题呢？

23、（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈 交流）生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。（板书：横着数：5+5+5=15）生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）师：真棒，还有别的数的方法吗？（小组合作：和同桌的小朋友一起数）（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重 复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。2、活动（二）：“比一比”（1）引导学生观察。比较这两道题和II算题有什么异同，四人小组讨论并说出结果。（板书：数相同）（2）齐读：5+5+5二15 3+3+3+3+3=15 （学生感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15 （板书）5个3连加等于15（板书）3、活动（三）：数一数（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是 怎么数的？板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式