积极应用多媒体,优化高中数学课堂（精编版）

1、积极应用多媒体，优化高中数学课堂云南楚雄龙江中学刘艳萍徐兆彪摘要 ：利用多媒体辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性。能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、 降低教学难度，便于学生理解和掌握。 可以将学生练习进行展示， 及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。另外，还可以扩充信息量、增加教学密度，合理调节整个教学节奏，优化数学课堂。 关键词 ：多媒体高中数学辅助教学随着现代科学技术的发展，学校的信息化进程得到大力推行，在各中小学校，计算机的普及率已经在逐步提高。很多学校不但拥有了多媒体电教室，而且还建立了校

2、园网络，这使得多媒体辅助教学能够真正走进中学的课堂。在信息时代的今天，改变沿用“教师在课堂上处于中心位置， 三寸之舌，五尺讲台 、 一支粉笔，一张铁嘴 ，而学生只是被动地听讲” 这一传统的教学模式的现状，实施教育手段现代化，是教育发展的必然趋势。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性， 要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、 快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。在教学过程中，恰当地使用多媒体课件， 借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具

3、体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。下面，我就自己应用多媒体的经验，谈几点体会。（1）运用多媒体课件导入新课，创设情境， 激发学生学习兴趣在数学课的起始阶段， 通过多媒体课件设置教学情境，可以迅速集中学生的注意力， 使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去， 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。比如在讲圆锥曲线中椭圆一节时，我利用多媒体课件介绍生活中、物理学、天文学中的椭圆等，通过大量美丽的图片来让学生认识椭圆， 通过对图片的介绍让学生了解椭圆的形状

4、、探究椭圆的方程和性质， 这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且可以使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行。（2） 、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、 概念直观化， 可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化， 其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性， 促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规

5、律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象” ，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、 内切和内离四种位置关系。 每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察， 并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。 这样，借助多媒体课件生动、 直观的演示，学

6、生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。（3）运用多媒体课件突出重点，突破难点，实行精讲精练爱因斯坦曾说过： “教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象， 而不是作为一种艰苦的任务要他负担。 ”因而在讲解新课时要求老师在重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的形象具体、动静结合， 来展示事物发展或定理推理的全过程，将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容平面化。解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，实现精讲精练。比如在讲解圆锥曲线的统一定义时，为使学生

7、更好地体会圆锥曲线是怎样随着 e的变化而发生变化的，我利用flash 动画展示曲线的形状随着e 的变化而改变，使学生能快速理解圆锥曲线之间的区别与联系，真正掌握圆锥曲线的性质及应用。（4）运用多媒体增加训练密度，巩固知识，提高教学效果在课堂教学中， 运用多媒体课件辅助教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使教师能根据预先拟好题目设置多种题型，全方位、多角度地突出重点、突破难点，自由调整和控制学习进程，提高教学效果。（5）运用多媒体课件，可以调整学生学习情绪，提高学习效率根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦， 时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率

8、下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生持续保持最佳的学习状态。（6） 、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念

9、、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范， 便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到：（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅助性、工具性，不能喧宾夺主； （2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养；（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流；（4）注重德育渗透， 将数学的美贯穿到整个教学过程之中，不断激发学生的学习兴趣， 培养的的综合能力， 提高学生的综合素质和教学质量。总之，只要我们能充分发挥现代信息技术的优势，在遵循教学的基本原则的前提下， 认真研究并大胆采用多媒体教学手段进行数学课堂教学， 必定能在减轻