《瑞雪图》的优秀教学设计

1、瑞雪图的优秀教学设计一、学情分析 本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较 强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪 虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。二、教学目的1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景色。2. 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3. 有感情地朗读。三、教学重点、难点 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦 之情。四、教学构想1. 变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方 法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质 的教学特点。2. 体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师 要致力

2、于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高 素质。3. 四种能力：自学能力、思维能力一一训练学生思维的流畅性、 变通性、独特性、创造性；表达能力表达有内容、有中心、有顺 序、有重点；合作能力一一小组合作，互相补充，共同增长知识，提 高素质。五、教学过程（ 一 ） 谈话导入新课（ 二） 出示课件，欣赏雪景 说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？（ 三） 学习课文，认识这场雪的特点A. 雪大。1. 出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子， 画上横线，然后组内交流。2. 找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读 出来。3. 汇报交流。（以中等生、学困生为主）4. 指

3、导朗读。（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优 等生）板书：听、看（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山 村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）（4）为了把雪大的特点表现出来， 我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）5）分男女生朗读。B. 景美。1. 出示课件：（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景 的美丽？（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？2. 自学。3. 汇报交流。（ 1 ）由中下生汇报，（ 2）由优等生补充。（1）“推开门万里江山变成了一个粉装玉

4、砌的世界。”（颜 色美）（2）“看近处银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）（3）“一阵风彩虹” （动态美）4. 指导朗读：（ 1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现 出来？（ 2）指名（优生）配乐朗读。（评价）（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？（ 4）全班朗读。（师评价）C. 人欢。这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？出示课件：背景资料 如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？（ 四） 作业根据自己的兴趣，选一项做一做。1. 搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。2. 仿照瑞雪图按照一定的顺序，以丰收图为题，写一

5、段话。六、教学反思 今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体 现了分层教学， 什么课后作业设计照顾了不同兴趣， 什么评价能因人 而异但我清醒地认识到，对于“景美”部分，学习有困难的同学， 并未真正走进那种意境， 他们还在雪野的边沿徘徊； 而那些程度好的 学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。七、案例点评语文课程标准指出学生才是学习和发展的主体，语文课程 必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不 同的学习需求。 这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生 的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给 不同的学生 , 更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如 老师教学“雪美”这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题，要求全班同学掌握 ,B 题是拔高题 , 可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍 差的同学 ,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣 ,还让学生发表 了自己独到的见解 , 允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意 了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。