小学英语增效减负

1、小学英语教学如何减负增效减轻学生的学习负担是当前贯彻新课标实施素质教育中急待解决的问题，“减负”不能“减质”是大家的共识。本文从教育学、心理学和语言学等角度，对在英语教学过程中如何减轻学生的学习负担，保持学生英语学习的热情，以提高英语教学质量进行了有益的探讨。在强化教研改革，深化素质教育的今天，作为一门工具学科的英语正日益受到社会的广泛关注与重视。几乎每一个学生都是带着一种特殊的热情来开始学习英语的，这对我们培养学生良好积极的学习动机与提高语言素质大大有益。然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，并由此导致群体学习中的两极分化。如何避免或缓解

2、英语学习中的两极分化是一个极其复杂的课题。本文仅对在英语教学过程中如何减轻学生学习负担，保持学生的英语学习热情，以提高英语教学质量加以探讨。一、转变教师角色观，树立以学生为中心的教育观教学活动是一种师生共同参与的双边活动。在教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气氛及和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。长期以来，传统教育认为教师是教学的中心，教师的作用是“传道、授业、解惑也”。我们的英语课堂中常采用“填鸭式”的教学方法，学生的头脑成了储蓄知识的“仓库”。结果常常是我们讲得太多、太累，而学生却学得被动、消极，接受起来就很吃力。教师还常常抱怨

3、学生：“这题目我已讲过好几遍了，还做不出，真笨。”显然，以“教师为中心”这一“传统项目”培养出来的人只能是“唯书”、“唯上”、“唯学”、“唯分”，缺乏创造性和进取精神。这与我们当前所提倡的以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是背道而驰的。而新型的“以学生为中心”的教育观，则强调调动学生的积极性和主动性，让学生通过“积极学习”达到耳听、眼看、动脑、动手，掌握基础知识和基本技能，并获得初步运用英语进行交际的能力，发展智力和情感，从而使学生个性得到充分全面的发展。因此，教师在课堂上扮演着多重角色，既是知识的传授者，又是课堂活动的组织者；既是编剧，又是导演；既是演员，又是观众。如：在教授初中英

4、语8A Unit 5 Main Task 一课时，我先用一段与观鸟有关的影片捕捉学生的注意力来导入新课，并引出所要教授的重点内容，当看到有的鸟面临危险时，让学生思考这样的问题：What should we do to the birds? What shouldnt we do to the birds?借以引出本课的主题爱护鸟类，并让他们分组讨论再表演，我则在旁边欣赏并给予适当的指导和点评，并倡导他们加入观鸟俱乐部。然后再通过列表的方式和结构视图来指导训练学生如何写申请信，最后再展示和点评了学生的部分习作。结果整节课上得自然流畅，气氛特别活跃，非常轻松地完成了预期的教学任务，产生了很大的教学

5、效益。二、优化课堂结构，精心设计“三案”，向课堂45分钟要效益1、精心备课，树立整体备课观念，依据教学实际编制和使用“三案”，正确处理好语言知识传授和语言实践活动的时间和比率，能力培养于知识学习中去，不能片面强调任何一方面。如：教授初中英语8A Unit 4 Wild animals 的第一课时的时候，学到了这样的句式：If you eat my food, I wont talk to you. 由于我已经把握了整个单元的重点内容，我意识到这是Grammar的重点，我就利用了第一课时用时较少的特点，把If 条件句提前讲练了。这样在此后的学习中，学生们一见到这一句式，就能自己理解并熟练掌握了，

6、我再辅之以适当的练习。等到学习Grammar 时，学生们早已掌握得滚瓜烂熟了。这时，我再适当增加难度，补充一些考试内容，如If条件句与祈使句的转换，学生们就能全面又熟练地掌握If条件句的各种用法了。在教授8A Unit 4 的同时，我还联想到它的主题是保护野生动物,与 8A Unit 5 的主题“保护鸟类”很类似。在拓展部分，我就增加了第五单元的部分内容，让学生在掌握第四单元的同时，又增加了话题和练习度，还起到了为第五单元作铺垫的作用。到学习第五单元时，学生们学习起来就觉得很轻松，尤其在拓展部分，学生们主动地与第四单元的内容相联系，说起保护鸟类的话题可谓是得心应手，气氛相当活跃。这既减轻了学生

7、的学习负担，又增加了其学习兴趣；由于不用费心思考，同时还极大地节约了课堂的宝贵时间。2、合理安排教学环节，精心设计教法，充分调动学生的积极思维，培养能力。注意新课的巧妙、自然导入，让学生尽快进入最佳状态，轻松自如地复习旧知识，学到新知识。教学环节设计要环环相扣，条理清晰，使学生紧跟教师上课的思路，步步深入，达到预期的教学目的。教法设计上要多采用情景教学和启发性的提问如：“Why?”“How?”“What do you think?”“What do you know about?”“How do you know?”“If you were，what will you do?”等，这些问题使学

8、生深入思考，同时能诱导学生有条理地进行连续表达。3、使用直观教具和现代化的教学手段。实物、图片、幻灯、录音机、多媒体是一般学校都具备的，我们可以根据具体的教学内容来选择、制作、使用，以使教学过程更加生动、形象、直观，从而使学生更加容易理解和接受。三、重视情感意识，培养学习兴趣1.在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。学生不愿学英语，关键是他们对英语的兴趣不浓。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。许多学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。如果说一堂呆板枯燥的课对学生而言是一种痛苦的精神折磨，那么一堂生动活泼的课对学生来说就是一种愉快的享受。

9、在教学过程中，教师要尽量使用幽默的语言组织教学，或者随时利用或设计一些游戏进行语言教学以提高学生的学习兴趣，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。例如，在学习现在进行时的句型时，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“laugh”，“jump”，“fly a kite”等等，请学生前来任意抽一张，并照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“What is he /she doing？”其他学生进行猜测，“He/She is laughing.” “He/She is jumping.”在轻松活泼的气氛中学生就掌握了所学的内容，并且进行了交际训练。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。

10、教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。2.做任何事情，进行任何活动，都要追求一定的目标，或是长期目标，或是近期目标。英语学习要成功，要达到高效率，首先就要明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。因此，在平时我们还可以多与家长沟通以争取他们的全力配合，让他们充分认识到英语学习的重要性。在英语学习上，我们的学生一旦有了深刻的价值认识，同样也可以产生巨大的学习动力，对待英语学习过程中遇到的困难，其承受能力也就大大增加。另外，课余时间我们还可以

11、举办一些与英语相关的活动，例如：让学生举办英语角、英语专栏，针对不同层次的学生收集一些小故事、成语、笑话等进行改编，有目的地让其参加游戏、创作等。久而久之，培养了学生坚韧的学习意志和强烈的参与意识。即使再艰苦一点的学习任务，学生也会有兴趣完成。而我们知道，做自己有兴趣的事情，花再多的精力和时间都不是负担。反之，被要求去做自己不感兴趣的事情，即使花的精力和时间最少，也是过重负担。因此，教师要利用一切手段时刻引导学生的学习动机，以培养学生的学习意志。3. 重视情感教育，密切师生关系是激发学生学习兴趣的一个重要前提。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。要知道，对

12、于学生来说，负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”。英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理影响，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。在课堂上我们要关心、爱护并尊重每一个学生，如在学生回答问题时，教师的反应不是简单的对或错，是或否的评价，而是让学生从中获得信息，享受学习的乐趣，学生产生焦虑的可能性就会大大减少，对英语学习的兴趣就会大大提高。如果教师从一开始就能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴

13、趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”，那么就为培养学生的学习自信心和积极性打下了良好的基础。因此我们要想做学生的好老师，首先要做学生的好朋友。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极、主动地学习。在整个英语教学过程中教师要随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转变：由教师权威转变为互相尊重，相互信任。由强调苦学转变为乐学，激发学生学习兴趣。由单纯的说教转变为多向情感交流。由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。由害怕学生在课堂上出错转变

14、为允许学生出错，培养学生自信，鼓励学生大胆开口，发表意见。四、改进评价机制，及时肯定激励学生1.片面的评价观以学生的分数作为评价学生优劣的标准，认为分数高的学生就是好学生。实际上，虽然分数的高低与平时的努力有极大关系，但知识测验有一定的随意性和偶然性，并不能科学全面的测出学生的发展水平，加上教师出卷的随意性、评分的主观性和评分方法的经验性，这样的分数是不可靠的。因此，为了使分数更切合实际地反映学生的真实发展水平，要把平时考查与定期测试结合起来，把知识性测试与智能性测试结合起来，把终结性测试与过程性测试结合起来，以对学生做出较全面的评价。在教学过程中，我们同时要注意成功体验的迁移，有的学生也许英

15、语成绩不太好，但是其他方面有专长。我们有意识地让其发挥专长并进行适当的鼓励，能够提高自己的亲和力，促进其在英语学习中得到发展。有一次我偶然发现我班一个双差生画的画很好，于是我让他负责学校英语版报的插图，并对他出色的绘画技能进行了充分的肯定。之后，他对英语的学习态度有明显的改变，期末考英语他竟然考及格了！2.在英语教学中，随时对学生的良好学习习惯，如课堂活动的积极参与，课堂发言的大胆开口，作业书写的认真规范等，都应及时予以肯定和鼓励。对学生的学业评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程，过程评价的结果在学生的学业评价中应占有一定的比例。应重视形成性评价对学生英语语言学

16、习的激励作用，通过考查、观察和与学生交流等形式，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习表现、学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出客观的评价：对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价可采用宽松的、带有激励性的和开放式的描述性语言，使评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。我有一个学生，头脑并不是很聪明，但是他的作业每次都完成得很认真。平时也经常向老师请教问题。虽然他的成绩很一般，但只要他有一点进步，我都会给予表扬，在课后经常找他谈心，及时关注他的思想动态，积极指导他科学合理的学习方法。因此，他从不气馁，始终以认真的态度对待学习，每一场考试他都尽全力去做题，成