运用多媒体教学,使学生能够在愉快中学习知识激发情感

1、运用多媒体教学,使学生能够在愉快中学习知识，激发情感运用多媒体教学，使学生能够在愉快中学习知识，激发 情感摘要：苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充 分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”， 设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体 进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学 生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。关键词：激发情感；创设意境；意韵美；渲染气氛语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课 堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是 文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的 语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲

2、 台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和 寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求 日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成 规。于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量 直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全 过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、 易理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来， 达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息 刺激，引发学生思维的欲望。同时，通过多媒体的演示也 可以让农村孩子们能够了解一点外面的世界。一、运用多媒体教学，使学生能够在愉快中学习知识， 激发情感可以提高学生学习的兴趣,使教与

3、学的活动变得更加丰 富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形 象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率， 又培养了学生的综合思维能力.激发情感，以情促使人的情感是在一定的情境之中产生 的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描 写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情 感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越 深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻例： 在教学一个小村庄的故事一文，先从电教媒体课件呈现 一把斧头“、山清水秀的小村庄、黄土坡等画面，同时 再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这 村庄变化的过程?我从

4、电教媒体播放有关小村庄变化的画面, 并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使 学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中 来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑,这无疑 也是一种提高学生思维能力的方式.同学们通过画面内容认 识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结 果.一把斧头贯穿文章的始末，人们可以利用斧头给生 活带来了方便，与此同时，人们也可以利用斧头破坏环境, 最终自食其果一-整个小村庄被洪水卷走了.这时，我再让同 学们看看原来的村庄的画面和洪水卷走后的情景将两 者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热 烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法,有的说植树、 有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得 了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养.创设意境，以景激情电教媒体集声、色、画、乐于一 体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意 境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了 学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望学习便成了一种轻 松愉快、主动求索的过程愉快教学是愉快教育的一个主要内容.愉快教学是要创 设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学 习气氛中.只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地 参与学习学生心境愉快就会学得更好应用电教手段辅助 语文教学是