2022年2022年《离骚》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载离骚教学设计教学目标1.学会吟诵古诗词,留意节拍.重音；把握文言实词.虚词,培育同学阅读古诗文的才能；2.明白以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象,形象的描述；3. 通过鉴赏离骚的美丽诗句,学习屈原追求美政.忧国忧民的高尚品德；一.导语：毛泽东在 沁园春雪中感叹古代帝王们武功有余而文治不足；（“惜秦皇汉武, 略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚；一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕；”）我们知道, "风" 为指诗经中的国风 , " 骚"即楚辞中的离骚；诗经为我国第一部诗歌总集,楚辞为我国第一部文人创作的诗歌,诗经楚

2、辞分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风,"风骚 "也因此成为文学的代名词；古代帝王们需补充一点" 风骚 " ,作为新世纪接班人的我们更应留意自身的文学修养；这节课我们就来学习离骚,以求在文学的殿堂里接受美的熏陶；二.解题1.简介 “楚辞 ”“楚辞 ”这一名称最早见于西汉前期,上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式；它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣,吸取民间文学特殊为楚声歌曲的新形式,把诗经三百篇特殊为“雅”.“颂”中的四言方块诗改为参差不齐,长短不拘的骚体诗,建立一种诗歌的新体裁,标志着我国文学史的诗歌的新进展,为诗经以后的一次诗体大解放；主要作者有屈原.宋

3、玉.景差.唐勒等人；主要的作品有屈原的离骚 九歌天问,宋玉的九辨等；2.屈原及离骚屈原,名平,字原；战国时期楚国诗人.政治家,“楚辞 ”的创立者和代表作者,上个世纪中,曾被推举为世界文化名人；我国历史上第一个宏大诗人屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期；当时,新兴 地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交叉的复杂斗争； 据史记屈原列传记载,屈原“博闻强志,明于治乱,娴于辞令,入就与王图义国事,以出号令；出就接遇来宾,应对诸侯；王甚任之；”仍曾 “使屈原造为宪令”；屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治；这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治

4、要求；楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治抱负不能得到实现；他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思.缠绵悱恻的心情；离骚为屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,为我国古典文学中最长的一首政治抒情诗, 为“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作,也为 “楚辞 ”体的重要代表作品；人们常将“风”骚“”并称,用 “风”来概括诗经 ,用 “骚”来概括楚辞 ；离骚的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热闹追求和不屈的斗争；“离”忧愁, “离骚 ”即作者遭受忧愁而写成的诗句；全诗373 句为屈原的思想结晶,为他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品,本课便

5、为选于其中的20-32 节；三.诵读课文1.放录音：第一遍,要求同学留意听准字音及句子的节奏；其次遍,让同学轻声跟读；第三遍,让同学大声朗读；2.指名同学朗读,指正生字的读音及句子的节奏；3.老师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般为三四个节拍,随文切分；如长/ 太息 / 以掩涕兮,哀/ 民生 / 之多艰；余 / 虽/ 好修姱 / 以 鞿羁兮,謇 / 朝谇 / 而夕替；把握诗的节奏精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载骚体诗的节奏要复杂一些,但仍有规律可循,这就为每个诗句都可以分成两半,中间用虚词连接,前一半占两拍,后一半看起来好像只有一拍,但加上延长音或停顿,其实也为两拍；所以,它的基本

6、句式为：xx x 虚词 x x（空拍或加语尾助词） ,一般一句为三四个节拍；下面试从课文中举几个例子,虚词皆加括号；长太息（以） 掩涕（兮）,哀民生（之） 多艰；芳与泽（其） 杂糅（兮）,唯昭质（其犹） 未亏；离骚原来为用楚地曲调吟诵的,音乐性很强,诵读时第一要划分好节奏；诵读时,上分句末字 “兮”,如同现之 “啊”,读音要稍长,押韵的字要重读,反复练习,直至口熟；4.请同学们集体读一遍课文,要读出语气；品味诗的情感和语气朗读时仍要把握每一节的主旨,一节一节地读,边读边体会诗人的感情；例如：第一部分第1 节主要为说他因进谏而遭贬黜,接着就说到朝中小人如何诬蔑他,而君王却执迷不悟,由此他想到当时

7、政治上的坏风气：投机取巧,不顾公理,造谣中伤,产生了孤独感；但他决不同流合污,把个人的安危置之度外；最终得出“伏清白以死直”的结论,这种精神为极为感人的；其次部分说既黜之后,该怎么办？反省自己,为否没有看清道路,返回去呢？承着反省的思想,检查自己的进退.制衣,确定了自己的美好品质及政治主见“苟余情其信芳”, “唯昭质其犹未亏 ”,信念更加坚决,为了寻求抱负,“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”；宏大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿,一身正气,嫉恶如仇,不同流合污；洁身自好,自我完善；坚持真理,献身抱负；忧国忧民,宠爱祖国的情感无不鼓励着一代代仁人志士,为光明自由幸福而斗争；在今日仍有肯定的现实意义；

8、四.整体把握课文1.要求同学借助课下的注解,疏通课文的句子,留意生字.生词及常用字.词的特殊用法；2.要求同学以四人为一小组,再读课文；其次课时教学要点整体把握课文结构,分析文章第一部分；一.思路；离骚集中反映了屈原的爱国思想感情,表达了举贤授能.修明法度以统一中国的进步政治思想,以及献身祖国的爱国感情,表达了决不苟且偷安.同流合污的光辉峻洁的宏大人格；全诗共93 节,课文节选的为第20 节至第 32 节,共 13 节, 52 句；课文内容可分为两部分：第一部分（ 17 节）自述遭贬缘由,表示决不跟那些小人同流合污的精神,这就为司马迁所称道的 “正道直行 ”；其次部分（ 813 节）表现诗人保

9、持美好品质的愿望；这六节从反省.检查自己的行为,反省明志,以退为进.斗志弥坚,更表现出诗人追求美政.美德而九死未悔的精神和品德；二.重.难点解决过程（ 学习 1-7 节 ）1.要求同学集体朗读这一部分；2.提问：第一节中,诗人“太息 ”掩“涕 ”,为什么？这一节在文中起什么作用？明确：诗人为由于“哀民生之多艰 ”,即怜悯人民生活艰巨；这两句承上,形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀,给我们塑造了一位“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的诗人形象； “余虽好修姱以羁鞿兮,謇朝谇夕替”两句启下；3.提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”,却为什么 “謇朝谇而夕替 ”？有哪三个缘由？精品学习资料精选学习资料

10、 - - - 欢迎下载明确：小人投机（“众女 ”谣“诼 ”）；君王 “不察 ”,自己不愿同流合污；4.屈原怎么对待这种不公正的待遇？（用诗句回答）屈原为什么态度？表现了他什么样的感情？明确： “亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”宁“溘死以流亡兮,余不忍为此态也”伏“清白以死直兮,固前世之所厚”；表现了屈原实施“美政 ”,振兴楚国的政治抱负和爱国热忱,以及修身洁行 的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神,并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责；三.小结：第一部分自述受屈遭贬的政治缘由,表示不愿同流合污；四.作业：背诵课文第一部分补充注释民生：游国恩离骚纂义： “民生即人生； ”人生为泛指,应包括

11、屈原自己；浩荡：原形容水大貌,引申为放纵自恣,反复无常,不知深思熟虑；民心：人心；楚辞中“民”多指 “人”,此处的意思为“别人心情 ”,也即为诗人屈原的心情；糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起；（2）必需把握的实词及其在现代汉语中的运用；替：废弃；（王朝兴替）申：申斥.申述,加上罪名；（三令五申）嫉 j ：í忌妒；（嫉贤妒能）溘 k è：突然,突然； （溘然长逝）不群：卓尔不群；方圆：方枘圆凿,也说圆凿方枘；相安：相处,相容； （相安无事）尤 y óu：罪过,过失； （以儆效尤） ；责难,怨恨（怨天尤人）岌岌 j ：í山势高耸的样子； （岌岌可危）陆

12、离：修长的样子,也形容颜色纷杂的样子；（光怪陆离）昭 zh o：明白（明净） ,（以己昏昏,岂能使人昭昭）游目：放眼眺望； （游目骋怀）弥彰：更加明显； （欲盖弥彰）惩 ch é n：g 挫败；（惩恶扬善）第三课时教学要点： 分析课文其次部分教学过程：一.检查第一部分的背诵二. 其次部分（ 8 13 节）表现屈原追求“美政 ”（即 “圣君贤相政治”和“民本思想 ”）.九死未悔的高尚节操,抒发忧国忧民.献身抱负的爱国感情,表现追求美德,即使体解也不变的高尚德操；分析： 1.第八节,以行路为喻,反省自己为否没看清道路.为否趁行之未远返回原路；顺着这条思路,检查自己的进退.制衣.佩饰；检查

13、的结果为“余情其信芳 ”, “昭质其犹未亏”,衣饰 “芳菲菲其弥章 ”,意志.信仰“余独好修以为常；”反省明志,斗志弥坚；所以应当明 白,所谓反省检查即“悔相道之不察”带有假设意味,并非真的反悔,而为一种自我反省,反省的为起初不该轻易出仕,且无法行其道,正为有了这种自己反省,才更坚信自己的追求为无悔的,才更坚决了自己的意志信仰；2.这六节以退为进,更表现出屈原追求“美政 ”美德.而九死未悔的品德和爱国情怀；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载所以说前七节述怀明志为“进”,后六节反省自身,也为 “进”,为以退为进, 为一种内心世界更清醒,更自信的“进 ”,因而也就更显坚决无悔；在对诗人

14、的情感加以定位后,连续深化,鉴赏诗中蕴涵的人格美,达到沿情寻志的目的；在此,可设计这样的问题： “屈原 入就与王图国事,以出号令；出就接遇来宾,应对诸侯； 有这样的才华,不被楚怀王重用,何愁找不到重用他的君王,为什么挑选汨罗江作为他的归宿？ ”关键在于诗人的清高.忠心.执著打算了这样一个归宿；清高使他不愿向世俗低头,他不违反为臣的原就,执著的信念,使他对抱负不言舍弃；在抱负不能实现的时候,他挑选了汨罗江；3.应留意的词语和读音： “相”：xiang,观看,挑选；“朕”：zhen,我；秦始皇以前为一个一般的人称代词,谁都可以用,秦始皇以后成为皇帝自称的专用词；“步”：使步行； “皋”：go,水边

15、高地； “皋”的下半部分不能写作“本”,“离尤 ”： “离”同 “罹”,遭受；尤,过失；离尤：获罪,遭受指责；“初服 ”：意含双关,字面意为：从前所穿的衣服,实际指原先的志向,志趣,夙志；“进”：指从政, “退”指辞官致仕； “信”：副词,的确；“高”长“ ”： 动词,加高,加长； “佩之陆离 ”：陆离,单纯词,修长貌；“之”：定语后置的标志,即“陆离之佩 ”；“泽”：污浊； “章”：通 “彰”；“惩”：挫败；4.离骚为我国最早的浪漫主义诗歌杰作,想象漂亮.奇妙,运用比如.对偶等修辞格和象征等手法,使语言生动形象,节奏鲜明,富有感染力；仍有一个突出的特点为“移情 ”技法的运用,后六节最为明显；

16、也就为说在这里实现了“我”与“物”的同化,作者对那些美好事物“兰皋 ”椒“丘 ”芰“荷 ”芙“蓉 ”岌“岌之冠 ”“陆离之佩 ”缤纷的 “繁饰”等等不为停留在客观的观赏上而为把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中,那即为“我”的生命和乐趣就在那里面；“我”的内心就活动在那些意象中；所以通过那一件件美好的事物,我们就可以体会作者的抱负的追求和不悔的斗志；也可以说此时作者的一切情感.美德.追求.斗志都已经变成了那一个个美好的事物,让我们感受到了作者的高尚情操；三.小结：忠怨之情为长诗 离骚 的一条主线, 而从全诗结构上看,就可以分为两大层次,即从开篇到 “岂余心之可惩 ”,可以视为诗篇的前半部

17、分,这一部分主要写诗人矢志报国,高洁自守所遇到的矛盾和不公正的待遇,充分表现了抒情主人公与楚国黑暗现实的冲突；从女媭的责难至篇末,就主要写诗人遭到迫害以后,连续求索的精神和所引动起来的内心冲突,以至于最终的选择；从艺术手法来说,前半部分虽然也有艺术夸张,并运用了很多象征手法,但基本上为诗人现实生活的经受,为实写；而后半部分,就主要把炽烈的感情化为超现实的想像,表现了诗人的心路历程,表现了一个苦闷的灵魂,上天下地的求索精神,为虚写；第四课时教学要点1充分体会积极浪漫主义的表现手法；2 学习比如.对偶等手法的运用及诗歌所营造的意境；3 .品读屈原教学步骤一.整体感知离骚为屈原以自己的抱负.遭受.痛

18、楚.热忱以至整个生命所熔铸而成的雄伟诗篇,其中闪烁着鲜明的个性光辉；它既植根于现实,又富于幻想颜色,大量运用古代神话和传奇,通过极丰富的想象和联想,把现实人物.历史人物.神话人物交叉在一起,构成了漂亮奇妙.绚烂多彩的幻想世界,从而产生了剧烈的艺术魅力；不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范；课文比较集中地表现屈原的忧虑意识和爱国情怀；主要表现在：追求.讴歌抱负,九死未悔,直抒胸臆；发挥想象,大量运用“香草美人 ”的比兴手法及对偶,把抽象的意识品性.复杂的现实关系生动形象地表现出来,塑造自己美好的形象；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载离骚为因 “忧愁幽思 ”（司马迁语）而作；故以抒

19、情为主,但也不乏生动的叙事,展现了一种 “心事浩茫连广宇 ”的境域,即使单就课文所节选的章节而言,它的意境也为极其开阔而明朗的；二.重点.难点的学习及目标完成过程争论题 1： 离骚虽以抒情为主,也不乏生动的比如及对偶,从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用；应当说,本文所用比如及对偶较多；如： “既替余以蕙镶兮,又申之以揽茝”,运用了对偶及比如,通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂.诬陷,不仅揭示了政敌的卑劣,也表现了自己的坚贞；任凭他们“既替 ”又“申 ”；作者仍将自己的品德这一抽象的概念详细物化为可见的“蕙.茝 ”这样香气四溢的植物,让读者明白 他的美德,使诗人的形象生动详细,营造了

20、一种耐人寻味的意境；又如 “步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息”. “制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”.“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”这些比如及对偶的诗句,意境多么明净.馨香,跟现实的黑暗.污浊形成了剧烈的反差,它使我们看到诗人对美好事物的宠爱和追求；正为这样的宠爱和追求,使他终生保持了 “泥而不滓 ”的品质,世世代代为人民所景仰；此题答案不拘一格,言之成理即可；争论题 2,有人认为直接抒情的诗句,只有“意”而无 “境”,你为怎么认为的？请找出一二句直接抒情的诗句,谈谈你的看法；应当说这种认为为不够正确的,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”.“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”.“宁溘死以流亡兮,吾

21、不忍为此态也”等,这些诗句决非有“意 ”无“境”,由于诗人的情意为在楚国当时的特殊背景下产生出来的,透过它们可以返照出楚国朝政昏暗.群小盘踞要津和人民生活艰巨的情状,同时诗人保持高尚节操,献身抱负的崇高形象凸现纸面,栩栩如生；意境深邃,撼人心魄；布置作业离骚为 “楚辞 ”的代表,读了课文你能否概括“楚辞 ”的体裁特点？它与诗经在表现形式上有什么不同？争论题 3.诗中写出了屈原怎样的命运？美政抱负（至善至美）与黑暗现实冲突,特殊个性（纯洁无暇的贵族血统与心性,正直,忠正）与社会.历史冲突（站在整个社会的对立面）,在失败面前他不能缄默,不能隐忍,不能迂回,不能无闷；他呼喊,他叫屈,他指责,他抗争,于为,他得到的为更大的打击与藐视,为别人