体验式教学法在护理专业中的应用研究

1、    体验式教学法在护理专业中的应用研究    梁冲摘要：高校护理专业为我国医疗护理领域培养一线服务人员，为提升我国的医疗护理服务水平，建立现代化的医疗体系提供了大量的人才。在社会主义建设新时期，护理专业的教学水平需要进一步提高，以保证人才输出的效率和质量。对体验式教学在护理专业中的应用进行研究，提出在护理专业中应用体验式教学法应注意的事项，为教学改革发展提供相关的理论成果。关键词：体验式教学 护理 教学改革：g642  ：a  ：1009-5349（2020）05-0212-02体验式教学是指根据学生的认识特点和规律，通过创造实际

2、的或重复经历的情境和机会，呈现或再现还原教学内容，使学生能够亲身经历此过程并且能够产生一定的知识构建的教学过程。随着素质教育的不断推广，体验式教学已经开始渗透到各个学龄阶段，并取得了一定的效果。在职业院校的护理专业教学中，体验式教学与学生的专业知识的学习有很大的关系。但是目前，体验式教学在护理专业教学中应用理论和实践经验都不够充足，还没有形成一个体系。体验式教学还存在各种问题，不仅没有实现体验式教学应有的效果，同时还影响了学生专业知识的学习。如何在护理专业教学中更好地应用体验式教学法，就成了当下教学改革的一个重要话题。一、体验式教学的发展研究1.体验式教学的内涵体验式教学顾名思义，就是将理论研

3、究按照一定情境模式表达出来，具有一定的实践作用，同时也有很强的教学效果。在体验式教学中，学生可以将学习的内容按照教师的设定进行情境式的表演。学生在表演的过程中，能够及时发现自身专业知识的不足，巩固能力、查缺补漏。护理专业教学要以实践为主，单凭理论教学，很难达到应有的效果。但是，由于缺乏场地和道具等，很难开展实践教学，因此，体验式教学对护理专业十分有益，是一种十分有效的教学形式。2.体验式教学的发展体验式教学的提出要追溯到上世纪40年代的英国，一位学者提出了体验式教学法这一理论成果。上世纪80年代，美国的学者对这一理论进行了补充和完善，并且应用于实践教学，取得了突出的成绩。体验式教学法在欧美等国

4、家逐渐为各个教育阶段采用，并培养了大批的技术应用型人才。我国在改革开放之后，开始有计划地在各个学科阶段引入西方的一些教育理念，并且有效转化为适合我国国情的教育形式，在一定程度上也取得了显著的效果。进入社会主义建设新时期后，我国的高等教育逐步改革，不断尝试新的教学形式，以提高学生的学习能力和人才的输出质量。高等院校的护理专业主要为医疗服务系统培养一线服务人员，在教学改革的浪潮下，其也在不断进行新的教学方法的探索。目前体验式教学法在护理专业应用研究方面的理论成果十分丰富，护理专业的教师，应该充分利用这些理论成果，结合自己的教学实际情况，优化自己的教学理念。二、体验式教学法的应用现状体验式教学法已逐

5、步应用到护理专业的日常教学中，这是高校教学改革的一个重要成果。但是，由于当下护理专业硬件设施的缺乏，体验式教学无法完全实施，导致体验式教学法成为现场实地表演，对于学生来说没有太大的吸引性。硬件設施的缺乏，还会导致教师在实施教学改革中缺乏积极性，进一步制约高校护理专业体验式教学的开展。另外，有些教师在体验式教学法的实施过程中，对学生缺乏了解，要求学生严格遵守体验式学习的各个步骤，导致学生产生一定的抵触情绪。另外，教师对体验式教学中准多细节的把控不严，很容易使体验式教学法成为情境模拟的“舞台剧”，尽管十分生动，但是失去了教学的作用，也无法真正发挥体验式教学法应有的价值。三、体验式教学法在护理教学中

6、的实施探讨1.护理课程的情境创设在体验式教学法中，情境创设是十分重要的。情境创设能够使学生很好地融入情境模式，充分利用所学的知识。这就需要教师提高情境创设的水平，将理论知识和教学实践很好地融合，以创建合理的教学情境。具体来说，情境需要明确创设主题，教师可以根据自己的课程安排来确定主题情境，然后利用多媒体、实验室等场所进行演示，使学生能够真实体验临床护理和诊治的过程。在情境创建的过程中，应该注意其一定是对现实情况的模拟，不能过分虚构或者脱离实际，要能使学生真正融入其中。2.护理专业课程内容的导入体验式教学法中情境的创设只是基础，在情境中导入专业的问题才是教学的关键。在问题导入中，常用的方式是在课

7、前设置相关的问题，让学生能够带着问题在体验过程中找寻答案。这种形式能够增强学生的自主性，使学生在体验中发现问题、总结问题，在体验中不断思考，达到主动学习的效果。同时，学生在情境中的体验，并不仅仅局限于教师预先提出的问题，其可以在情境中发散思维，寻找切合主题的相关问题。在导入问题的过程中，教师应该注意的是，问题的设置要完全符合护理专业的实际情况，也要有针对性，使学生能够通过情境模式找到合理的处置办法。避免出现脱离情境主题的出现，以使情境设置达到应有的效果。3.模拟实践交流体验在体验式教学完成后，可以要求学生交流和总结模拟实践的感受，集中讨论还没有解决的问题。为了能更好地完成模拟实践的交流体验，教

8、师可以将学生分组，要求每个学生都要在组内发言，参与讨论，交流在护理情境模拟中的心得体会，提出自己遇到的问题。各个小组派出一名代表，将问题进行汇总，并且在课堂上作汇报交流。教师可以据此掌握学生在此次体验式教学中遇到的问题和获得的知识体验，从而总结经验，不断优化自己的教学设计。学生模拟实践既是学生对自主学习的总结，也是教师对该课堂教学形式的总结。除了运用小组的形式外，教师还可以进行拓展，以便更好地掌握学生的信息反馈，为自己的教学总结提供有价值的参考。四、结语随着我国社会经济的发展，医疗卫生体系不断完善，对于护理专业人才也有了新的要求。传统的护理专业教学已经无法满足当下社会医疗服务领域对人才的需求，因此，在高等教育护理专业教学中引入体验式教学法是符合社会发展要求的。在进入社会主义建设新时期后，医疗服务领域也将发生新的变化，高等院校的医学护理专业应该紧跟时代发展步伐，通过不断加强理论知识研究和实践经验总结，丰富教学形式，提高课堂教学效率，增强护理专业人才输出的能力。参考文献：1杨剑辉，谢丽芬，金跃玲，等.情景体验式教学结合pbl教学法在急诊科护士培训中的应用效果j.中国当代医药，2019（15）：175-178.2李