和教育有关的读书笔记

1、和教育有关的读书笔记【篇一：关于教育的读书笔记】一、陶行知教育名著教师读本读书笔记在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“ 生活即教育 ” 的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“ 践行陶行知先生 生活教育 的理念 ” 。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能 “ 挂羊头卖狗肉 ” ，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。陶行知教育名著教师读本就是我选择研读的第一本书。这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。原理之一： “ 生活即教育 ”陶行知指出： “ 生活教育是生活所原有，生

2、活所自营，生活所必须的教育 ” ，“ 生活教育是以生活为中心的教育。? 过什么生活便是受什么教育。 ” 其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。原理之二： “ 社会即学校 ”陶行知认为， “ 不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。” 他指出，传统教育在“ 学校与社会中间造了一道高墙 ” ，学校好比是一个“ 大鸟笼 ” 。提倡 “

3、社会即学校 ” ，就是要拆除学校与社会之间的“ 高墙” ，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。原理之三： “ 教学做合一 ”按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。 “ 在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。” 陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因

4、为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“ 做” 为它的中心，精神便随“ 做” 而愈加奋发。除此之外，陶先生在传统教育与生活教育有什么区别一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“ 天理” 与“ 礼教” 不讲 “ 人欲 ” 和“ 自由 ” ，而生活教育却追求 “ 天理 ” 与“ 人欲”“打成一片 ” ；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；传统教育坚

5、持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育?读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70 多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“ 传统教育 ” ，离他倡导的 “ 生活教育 ” 还差的很远！二、探究式科学教育教学指导作者：韦钰读了一书。我认为，探究式科学教育教学指导一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。 1、什么是科学？通常科学是指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。 2、探究式科学

6、教育过程的特点？探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：（1）探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心；（2）探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度；（3）探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础；（4）探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；（5）探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。 3、什么是探究？美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、

7、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。 4、要正确理解探究式科学教育探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。在科学教育中，经常争论的问题是：探究式科学教育究竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。学探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。讨论是发展儿童思维的过程；讨论是培养学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学

8、生敢于争辩和进取的过程。三、给教师的建议作者：苏霍姆林斯基虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。作为一名新教师，读完此书，可以说是受益匪浅。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与你面对面地交流一样。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“ 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？” 造成这其中的原因到底是什么

9、呢 ?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是我们经常提到的“ 因材施教 ” 。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“ 个别对待”“因材施教 ” ，就必须对这 “ 个别”“材” 进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭【篇二：关于没有任何理由一书读后感】没有任何理由读后感最完美企业员工培训读本没有任何理由，读后感触很大，感觉到一种心理上的激进，思想上的进化。通过此书我深深的感受到：在工作中是没有任何理由或借口的，而失败则更是没有任何理

10、由或借口。理由或借口虽然暂时让自己逃避了困难和责任，而它对工作的本身没有任何的帮助和提高。因为在找理由或借口的同时，我们最容易忽略自己本身。很多时候我们常常抱怨外在的一些条件，比如：打字打得慢，就怨键盘不好用；在快车道上被车撞了，就怨汽车开得太快；上班迟到了，就怨公交车晚点 ? 其实在抱怨的时候，实际上就是在为自己找借口，而找借口的唯一好处就是安慰自己。但这种安慰是致命的，它会使我们对现状无动于衷，会让我们不再去思考，更不会为改变现状而努力。回想工作中的我，工作上出现这样那样的问题。而当被责问的时候也会找出一些理由或借口，比如：“ 我忘了、我记错了、我听别人说的、我下次注意 ? ” 等等来为自

11、己辩解开脱。久而久之，理由或借口也让自己在面对困难和工作时显得有些松懈且抱怨。随着时间的流逝，工作之初的热情也随着理由或借口被熄灭，工作的目标也在变的模糊，每天的工作也就是在复制着昨天的事。所以当工作中遇到困难和错误时，我们首先应该好好的反醒自己，想办法来解决，或是问问是不是自己哪里做的不对？有没有去认真的做事？我的工作方法对吗？这样才能让自己得以成长，在工作上取得进步。千万别找理由，在现实生活中，我们缺少的正是那种想办法去完成任务，而不是去寻找任何理由的人，在让他们身上体现出一种服从，诚实的态度，一种负责、敬业的精神，一种完美的执行力，在日常生活中，我们经常会遇到这样那样的理由或借口，每一个

12、理由或借口后面都有很多潜台词，事后让我们暂时逃避责任和困难，久而久之就会形成一种局面，那就是每个人都努力找理由或借口来掩盖自己的过失，推卸自己本应承担的责任。无论我们从事什么样的工作，每一个工作都是由许多细节构成，需要我们之间的协作，每个人之间的配合，工作中不能相互推脱，无论做什么事，都要问一问对不对的起自己的良心，要有最起码的责任心。千万别找理由或借口，让我们改变找理由或借口的机会，把寻找理由或借口的时间用到工作中来吧。当今社会的竞争如此的激烈、残酷，我们每个人都在为生计而苦苦打拼。在这个打拼的过程中，有人成功了，有人失败了，直到最后潦倒了。当每个人都怀揣希望的站在事业的起跑线上时，我相信，

13、我们的憧憬都是一样的，我们对未来的期望也是一样的。但是，为什么结局却不一样呢？那是因为越是担心会失败人，就越会失败。因为如果你总是把注意力锁定在消极的事情上，你就很难克服困难。所以，不要被失败打倒，就像书中说的：“ 每个不幸的后面都有一粒可以为你带来同等甚至更大回报的种子。你甚至可以说世上根本没有失败这回事儿！有的只是学习的机会。” 把“ 失败” 当成一次学习的机会，站起来，重新再来，总有一天，我们都会成功的！“ 要成功，就不要给自己寻找任何借口” 就是这本书给我最大的启迪。【篇三：关于教育的读书心得】读书心得书名： 什么是最好的教育教师最需要关注的 66 个教育细节部门：姓名： 2015 年

14、 11 月通过一个多月的读书，使我大开眼界，精神世界为之更加丰富多彩，生命得于升华，对书籍的看法也有一个新的认识，新的评价。说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有点兴趣时读一点日常杂用方面的书籍，像现在这样静下心来读一本本名家名著，并且还要写读书笔记，读后感悟与体会，几乎从未有过。书籍确实能安慰我们的心灵，美化我们的心灵，静化我们的心灵。它里面有星光的闪耀，有雨露的润泽，也有花草的芳香，既有黄金屋，也有颜如玉；它既能把人生引入歧途，使你饮恨终生，也能使人生辉煌，无限幸运。以前，书籍对我来说是一种折磨

15、一种痛苦，枯燥无味；现在是一种吸引一种味道，读后心怀豁达，是一条河流，一片天空和大地，心旷神怡，虽然说不上陶醉，但也说得上是一种享受，一种幸福与快乐。读了张平老师的什么是最好的教育教师最需要关注的66 个教育细节书以后，给我留下了深刻的印象，确切地说在开始研读的时候就已经被书中的内容深深地吸引住了：这本书从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是 “ 无为 ” 的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓 “ 无为

16、” 教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。“ 无为 ” 教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的66 个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。有位哲人说： “ 人的一生只在做两件事-做事与做人。 ” 其实，人的一生只在做

17、一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。编者将教师最需关注的66 个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯燥的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广大教师读者的兴趣。 1.读书一生好教师的知识结构应当由三块组成，即精深

18、的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。大量读书，深入实践，及时总结，积极科研，促进教师专业成长，向名师学习，学他们的奉献，学他们的敬业，学他们的创业精神，不断完善自己，让课堂扮演好教师演绎人生的舞台，展示挖掘课堂中教育的智慧。 2. 激情不老这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不

19、因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。 3.宁静致远一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽 整天忙着读人家的“ 书” ，自己的 “ 书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“ 肤浅后遗症 ” 。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。 4.伸展个性教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐

20、流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“ 独立之思想，自由之精神” 也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“ 风” 跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。 5.爱在细节教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“ 随风潜入夜，润物细无声” 。尤其对所谓的学习、心理有“ 障碍 ” 的学生，要学会做“ 寒里” 和“ 雪中” 去“ 送炭” 的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。学会关心，为学生的幸福人生奠基” ，“ 尊重每一个学生”“补上感恩教育这一课”