互联网+背景下高职公共英语混合式教学模式的应用研究

1、    互联网+背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究    张媛媛【摘要】自全球经济一体化发展以来，国际间的交流与合作都会使用英语，在21世纪的今天，英语已经成为了一种人人必备的重要能力，而如何利用“互联网+”时代的发展优势，在高职公共英语教学中开展混合式的英语教学，则是本文探究并思考的主要内容。【关键词】互联网+ 高职 公共英语 混合式教学前言通过“互联网+”时代背景所带来的网络资源优势，可以很好地弥补过去传统教学模式中的缺陷和不足，利用微格教学来实现高职公共英语课程的翻转，构建师生互动的教学板块，利用手机app英语学习软件来为学生打造健康的

2、自主学习环境。一、概念定义1.互联网+。“互联网+”实际上是人们在创新2.0时代背景下提出的一种互联网新业态概念，同时也是互联网思维的拓展和延伸，简单来说“互联网+”就是互联网+各种产业，这不是简单概念上的相加，而是互联网技术同其他产业项目间的深层次结合。因此“互联网+教育”顾名思义就是将学校的教育工作通过互联网教学的形式展现处理出来，比如慕课教学、翻转课堂教学以及手机软件的课堂直播教学，就是应用范围很广的“互联网+教育”成果。2.混合式教学。混合式教学主要是将传统教学方式同融入了信息技术的现代化教学方式结合起来，将传统课堂教学和“互联网+”时代信息化教学优势综合在一起，为学生的自主学习和重要

3、知识点的理解提供支持和帮助，作为一种效率比较高的教学方式，在混合式的教学活动中，应当充分发挥出学生学习的主观能动性，教学工作要循序渐进，因材施教，更好地培养学生创新意识和发散思维能力。二、当前高职院校公共英语教学中存在的问题1.教学观念老旧。在当前高职院校公共英语课程的教学过程中，由于教学观念老旧，一味地追求考试成绩，也使得公共英语课堂教学的信息技术利用性不高，所设计的多媒体教学形式单一，没能很好地利用现代化的英语学习工具，比如说前几年风靡一时的复读机和英语点读机，学生只是一时对这些学习工具感兴趣，但是对于非英语专业的学生来说，为了能够完成公共英语的课程考试内容，还是会死记硬背一些英语老师画下

4、的重点，忽视了对复读机、电子辞典等工具的使用，没有长远性的学习计划和安排，自然也就谈不上什么更好的英语学习策略，不仅使得高职院校公共英语课程的教学质量变差，也会在无形中浪费许多寶贵的英语教学资源。2.教学形式单一。正因为在高职院校公共英语的教学过程中缺乏科学而有效的教学理念，同样也导致了高职公共英语课程在课堂教学形式上的单一性，这和高职院校基础设施、设备的建设发展水平也是分不开的，受到资金、场地和各方面因素的限制，很多形式的英语课堂授课内容都是很难开展起来的，比如说有的教室只能播放幻灯片，而不能进行实时的互联网连线，尤其是在各学科专业的公共课堂，英语教师一味地在上面翻ppt，按照自己的思路讲，

5、而忽略了学生是否能够理解好英语，有的学生英语专业基础比较差，就会很容易跟不上教师，久而久之，上课睡觉，交头接耳，做什么事情的都有，学生会慢慢失去对公共英语课程的学习兴趣。3.课堂学习氛围差。如果缺乏对互联网教学资源的合理利用，那么教学形式单一也会继续导致课堂教学气氛差，学生缺乏对高职公共英语课程的思考，也不会主动利用课下的学习时间来收集有关公共英语的学习资料，也不会意识到在日常生活中练习英语的重要性，无法了解自己在现有的公共英语课程学习中都有哪些问题，应该怎样去解决这些问题，而且没有教师帮助的话，学生也不知道自己在英语学习方面应该从哪方面下手，缺少师生之间有效的沟通和交流，师生间的教学互动性差

6、，没有在高职院校中班级范围内形成稳定、和谐的学习氛围。三、“互联网+教育”背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用改革引入了“互联网+教育”概念的高职院校公共英语教学，就是要在过去传统英语课堂教学模式上面，注入翻转课堂的教学概念，同时还可以应用智能手机中的微信、直播软件进行学习和交流，使得高职院校的课堂教学能够和互联网平台的网络教学同步进行，完成对公共英语课程学习中的多元互动。1.引入翻转课堂教学理念。通过正确引入翻转课堂教学理念，可以在高职公共英语教学中，将之前传统的课堂教学内容进行前置，实现对教学内容的翻转，让学生可以在正式上课之前，就通过观看网络教学视频的方式进行预习，获得教师的正确指

7、导，不仅如此，在“互联网+教育”理念指导下，英语教师可以根据不同专业学生的英语基础来设计相应的微课教学环节，比如针对今后要到企业中参加工作的学生，教师可以设计一些关于真实企业工作场景的练习片段，由学生收集相关资料，或是将微课教学中需要用的材料通过微信等平台传给学生，完成对英语教学资源的共享，还可以让学生自主学习，并将自主学习的成果在课堂教学中在全班同学面前展现出来。2.改进教学方法。在互联网+时代背景下，高职公共英语混合式教学项目的开展，还可以很好地转变教学形式，改进教学方法，让移动网络教学形式延伸到学生学习和生活中，创建互联网学习时代，增添了许多教学互动环节，不再让教师一味地翻幻灯片，学生一

8、味地记笔记了，在混合式的教学形式下，不仅可以让公共英语的教学内容实现翻转，还能够让英语教师和学生的角色发生翻转，让学生在课堂上进行小组合作学习与讨论，比如在微课学习中，教师可以监督和指导学生的课堂练习完成情况，监控全班同学的课堂表现，并且将每位学生的学习成果制作成多媒体课件的形式，上传到学校的公共英语课程交流论坛上，供其他同学欣赏和交流，还可以把优秀的作品分享到微信朋友圈和微博账号上，使学生的英语学习成果得到推广，增强学生的学习自信心。3.营造自主学习环境。在高职公共英语混合式课程教学模式应用的过程中，还应当结合互联网+时代机遇，努力在学校范围内营造一种和谐、积极、自主的学习氛围和环境，可以充

9、分利用近几年开发的智能手机英语学习软件，例如“百词斩”、“扇贝英语”软件，可以让学生充分利用时间来学习英语，边看图像，边记忆英语单词，使得英语的学习变得生动而有趣，同时还可以阅读一些优秀的英语美文，提高学生的英语文学素养，做到了高职公共英语课上学习和课下学习的有效结合，提高了当代高职学生的英语阅读能力和口语交际水平。四、结论综上所述，在互联网+时代发展背景下，高职院校的公共英语课程教学，必须要能够应用混合式的教学模式，充分利用现代化网络信息资源，引入翻转课堂教学理念，改进教学方法，并且营造出自主英语学习环境，带领学生跟住互联网时代的发展潮流，学会开口说英语，能够在互联网英语学习平台上和其他同学、教师进行互动交流。参考文献：1陈瑞.略论基于传统课堂和翻转课堂的混合式高职公共英语教学模式j.河北职业教育，2017，1（03）：64-66+75.2冯艳.信息化条件下高职公共英语混合式教学模式研究j.电脑迷，2017，（05）：66+33.3寇艳艳，谭东峰，赵岚.新媒体环境下研究生公共英语“混合式”教学模式研究j.英语广场，2017，（02）