五年级语文质量分析

1、西华学区五年级语文期中考试质量分析一、基本情况：全学区五年级共13个班级，本次期中考试应考330人，实考320人，其中，五年级语文合格308人，合格率为93.33%，优秀175人，优秀率为53.03%，人均76.80分，全镇统算综合成绩为76.28分。其中，最高分88.82分，最低分60.59分，相差26.23分，差距较大。二、试卷情况分析：（一）试卷分析；这次五年级的语文试题满分100分，基本上是四大题型，十一个题目：看拼音写词语、选字填空、查字典、选正确的音节、反义词搭配、补充词语、修改病句、写名言、默写、阅读、习作。命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，它符合新课改的要求，大多数题型都

2、是课文中或平时训练中所接触过的，能够照顾大多数学生，题目容量较小，阅读部分节选课文，难易适中。（二）答卷分析：从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，看拼音写词语、默写等基础题75%的同学是满分，20%的同学正确完成85%的基础知识，极个别同学失分较多。反义词搭配这一题失分较多，学生对反义词的辨析与应用还存在差距，卷面上本题分两页设置，致使有些同学因粗心未将题目读完，匆忙下笔，失分较大。修改病句第三小题“昨天傍晚下了一夜的雨”，85%的同学理解错误，整体失分严重。阅读训练为课内阅读，失分较少，85%的同学取得满分，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。这次考

3、试作文30分作文得分平均， 45%的同学能较好的写作，中心明确，书写规范。部分同学书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感，审题不清，将题目我最喜欢的一本书写成我最喜欢的一个故事，造成失分。三、存在的问题：1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习较少，对要求背诵默写的句段部分学生不能准确记忆。2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻的句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。部分学生对于理解题

4、的答题标准和答题技巧还存在明显不足，失分比较严重。3、习作方面： 个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体表达清楚的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。有些学生的审题能力、语言应用能力还应加强，词汇贫乏，没有一定量的积累，尤其是有些学生不能围绕主题对一件事做具体细致的描写。学生的试卷书写不够工整，卷面不够整洁。4、学生习惯：绝大部分同学的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又脏又乱。答题时不能认真审题，仔细思考，有丢题漏题现象，粗心现象严重。有些学生基础仍不

5、过关，错别字现象比较严重；学生答题习惯不好，致使眼高手低的现象也有发生。学生的应试能力比较薄弱，出现明显的审题失误、错答、漏答现象。四、改进措施：1识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能、重视字词的教学，扎实语文基础。 要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次期中考试中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，因此在今后教学中继续按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字

6、词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组次的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有的基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动，训练和巩固学生对词语的掌握。在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。一是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要

7、在指导学生写好汉字方面培养起学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。三是隐性目标中在兴趣培养。鼓励学生多读，增加阅读量；鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料；鼓励参与各种语言实践活动，提高听说读写的综合水平。2、在教学中注意学生的阅读能力培养。教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让

8、学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次22222加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。继续加强课内阅读和课外阅读的有效结合，让学生在语文的学习上达到理解、积累和运用三结合的理想境界。同时引导学生走出课堂体验生活、感受人间真情，通过“写作文”、“读作文”、“讲作文”等有效方法提高学生作文水平。 坚持读写结合的教学目标，提高

9、学生的协作能力。在语文教学中，一方面要加强阅读教学，一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等3、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。3、注重综合，确立大语文观：多采用一些阅读感悟类型的文章和经典让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰

10、富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。积累对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，是学会读写的前提。从试卷情况看，课内的阅读和课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记，语文教学必须采取语言知识的积累和语文实践相互结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。这样才能提高学生的语文综合素养。4、加强作文常规训练作文教学是今后需要长期努力抓的工作。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断的获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活 。好的文学

11、作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。作文教学要多一些自由开放，少一些束缚限制，使学生在内容情感上贯彻一个“真”字，在语言形式上贯彻一个“活”字。(1)平时加大写作能力及写作兴趣的培养，教会学生观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。 5、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，教学中出现了一些误区，如课堂教学经常出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中的非常有价值的语言文字训练