语文教学中的传统文化渗透研究

1、语文教学中的传统文化渗透研究少年强则中国强，语文教学中的传统文化渗透要先从青少年学生抓 起，以提高青少年学生的思想政治素质，增强青少年学生的文化修养， 为国家培养更多的合格人才。一、语文教学中的传统文化现状及其原因在语文教学中，传统文化学习总的来说是以应试为目的，从而使传 统文化的学习成了学生和教师的负担。第一，初中语文中传统文化主要 通过古诗词和文言文的方式体现。无论是古诗词还是文言文，都是古人 以他们的思维來写的，以他们的书面语来写的，与门话文和当前人们的 思维存在很大的差别，因此无论教师的教述是学生的学，都不是件容易 的事。而在这个过程中，教师和学生又以应试为目的，不能体悟诗文中 的意趣

2、，使得古诗词和古文的学习更乏味。第二，初中语文教学中的传 统文化呈零碎状态。初中语文屮体现出来的传统文化主要是诗文，像茶 文化、京剧、中医等很少涉及。诗文方面对中华传统文化的体现也是零 碎的，不成系统。初中对古诗文的学习一般只了解它们的表层意思，背 诵一些重点词句以应付考试，对于诗词文章的精妙之处则无心体会。第 三，在初中语文教学中对于传统文化只重视教和学。一方面，这是由于 现在的生活节奏比较快所致；另一方面，这是由于在教育领域个别学校 仍存在急功近利的功利主义。“十年树木，百年树人”，国家的教育是一 个长期的系统工程。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，个人文化修养 的提高也是一个漫长的过程。

3、无论从国家的长远发展而言，还是从个人 的修养方面而言，都需要通过深厚的文化熏陶才能渐臻佳境，一些国学 大家像王国维、陈寅恪、吕思勉、钱钟书等等无不是如此，一些优秀的 科学家如钱学森、李四光、陈景润等等也无不如此。二、语文教学中传统文化渗透的措施1. 提高语文教师的传统文化素养从教师这个行业的特点来说，要求教师必须学高为师，身正为范”。 从教师个人来说，古人在大学开章明义的“大学之道在明明徳，在 亲民，在止于至善”中已经指出，即只有自己弘扬光明的品德，才能使 得其他人弃|口向新，然后使得整个社会达到和谐完美的境地。因此，在 初中语文教学中渗透传统文化，首要的任务是要提高初中语文教师的传 统文化素

4、养。2. 以课本为依托点，以节日为契机，渗透传统文化在语文教学屮，教师要以课本屮的传统文化为依托点，整合有关资 源，在内容上进行扩充，进行传统文化的教育。比如，在教学马致远的 天净沙秋思时，教师可以利用多媒体播放一段京剧视频，让学牛 通过观看视频来了解生旦净末丑，通过老师的讲解来了解脸谱与人物性 格的关系，以及“出将入相”等传统文化内涵，从而使学生的传统文化知 识从元散曲这个点扩展到戏曲这个面。在初中语文教学中渗透传统文 化，还要抓住传统节日这个契机，通过在传统的节日朗诵相关的诗词来 熏陶学牛的情操。比如，清明节可以让学牛朗诵王禹俏的清明，元 宵节可以朗诵辛弃疾的青玉案元夕，中秋节可以朗读苏轼

5、的水 调歌头丙辰中秋等。这样，一方面能加深学生对诗词情感的体悟， 另一方面也加强了学生对传统节日的认同归属感。3. 制定系统的渗透方案，长期坚持，久久为功在语文教学中渗透传统文化，不是一朝一夕就能见功效的事情，必 须长期坚持、久久为功。因此有必要根据语文教材涉及的传统文化，制 定一套系统的渗透方案，在日常的语文教学中加以贯彻落实。比如，w 以把传统文化分成若干部分，哪一学年了解哪些内容，哪一周学习那一 部分在方案上写清楚，然后每周分出定的课吋來进行学习。4. 剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为目的语文教学中渗透传统文化，要剔除功利色彩，以陶冶情操和促进美 育发展为冃的。2016年9月18 口国家颁布的学生核心素养中提出 的“一个中心三个方面六个要素,，核心要素体系中，在文化基础方面就有 涵养文化底蕴的要求。剔除功利色彩的对传统文化的学习，正好体现了 学牛核心素养在文化基础方面的涵养文化底蕴的要求。三、结束语总之，语文教学中的传统文化渗透要重视提高语文教师的传统文化 素养；以课本为依托点，以节日为契机，渗透传统文化；制定系统的渗 透方案，长期坚持，久久为功；剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为冃 的。同时，在语文教学中，教师要重视对传统文化进行渗透，增强青少 年学生的文化修养，从而为国家培养合格的人才。参考文献:1 段泽运浅析初中语文教学中传统文化的渗