中美小学知识产权教育比较研究

1、    中美小学知识产权教育比较研究    范琐哲 胡琴 本文为四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教育发展研究中心研究课题（cjf16033）【摘 要】 文章分析了中美小学知识产权教育的不同点与相同点，指出，在知识产权教育的实施过程中，两国的实施程度，实施教育的方式，知识产权教育读本的研发，教育的实施途径方面存在不同。两国在知识产权教育的重视程度、教育目的、教育内容、知识产权教育的起点方面是相同的。探讨了美国小学知识产权教育对我国的启示，认为，我国小学知识产权教育工作尚需推进和完善，小学知识产权读本和知识产权课程有待开发，小学知识产权教育需要由理论层面

2、向实践层面转变。【关键词】 中美小学;知识产权;知识产权教育;比较小学是人生长的初期阶段，是文化知识普及和传播的重要时期。从小学阶段进行知识产权教育是十分必要的。只有从小耳濡目染知识产权教育活动，学会动手，不断创新，长大才能有意识的进行知识产权的创新及保护活动。目前中国和美国在小学阶段，在知识产权教育的方面有很多区别，通过比较、分析，有助于我们借鉴美国的知识产权教育做法，充实和完善我国小学阶段的知识产权教育。一、中美小学知识产权教育的不同点1、实施时间不同，程度不同美国很早就建立起来知识产权体系，距今已经发展了200年的历史。1790年，随着美国专利法和著作权法的颁布施行，美国就逐渐开展知识产

3、权教育。通过多年的发展，美国知识产权教育逐渐完善，形成了幼儿园、小学、中学、大学比较完整的知识产权教育链条。我国的知识产权教育起步较晚，从20世纪80年代才开始实行，距今只有近40年的历史。虽然我国知识产权教育的发展速度比较迅猛，培养了大批知识产权教育的专门人才。但是在小学教育阶段，我国的知识产权教育还处于摸索阶段，没有构成完整、系统的知识产权教育体系。虽然国内有部分小学零星的开展了一些知识产权教育活动，但是相当多的小学没有开展过知识产权教育活动，有的小学知识产权教育一片空白，没有形成系统化、专门化的教育，小学生也没有知识产权的观念和意识。2、知识产权教育方式不同美国小学更重视知识产权教育的自

4、主性，这项活动从幼儿时候开始。到了小学阶段，为了培养儿童的自主性，培育儿童的创造性，激发儿童的好奇心，美国设置了竞争表彰制度，以开发小学生的潜能。美国国家科学基金会和uspto共同合作开发了一系列视频和专为小学生设计的配套课件，内容有3d打印、防伪设备等多个高科技领域。我国在2008年，国务院颁布发行的国家知识产权战略纲要里提出，将知识产权纳入中小学课程。但是时至今日，这项战略工作并没有如期实现。我国小学并没有设置知识产权教育课程，着力于高科技领域的知识产权教育还没有走进课堂。我国现阶段小学知识产权教育主要集中在知识产权的普及教育阶段，使小学生初步认知知识产权相关知识和初步领会知识产权的基本制

5、度，促成小学生形成尊重知识产权的意识。在知识产权教育的深度和广度的发展方面有待延伸。3、知识产权教育读本的开发不同美国面对小学生的知识产权教育已是常态，他们有着丰富的针对小学知识产权教育的课本和教材。有专门的研究机构编写适合小学生阅读的教育读本、教材、课件。而且，美国知识产权的教育读本趋向、侧重于创新教育。中国小学生知识产权教育读本的编撰起步晚，2004年我国知识产权出版局才开始发行小学生知识产权教育读本，到目前为止读本不多，大概有10本左右。有的学校开发了中学知识产权校本课程，但是目前没有看到小学知识产权的校本课程。14、知识产权教育途径不同美国以知识产权教育制度来保证小学生知识产权教育的顺

6、利推进，并以历史上的重大发明遗产为契机，作为知识产权教育基地，面向小学生开放，成为推广知识产权教育普及和传播的主要场合。美国知识产权教育基地多，规模宏大，制作精细，实效性强，使小学生能身临其境的体验到知识产权是什么，给小学生的心理带来强烈的震撼，使知识产权教育工作能富有成效的开展和实施。美国专利商标局也不遗余力地推动知识产权教育的普及，通过推动“excllent”工程，旨在帮助老师寻找最好的教育方式以挖掘儿童的创造性和天赋才能。2我国自2008年起，也陆续开设了一些知识产权教育基地，但规模小，数量不多，不能满足小学生对知识产权的直观体验。而且知识产权教育基地如科技馆主要集中在大城市，偏远山区的

7、孩子难以接触到知识产权教育。目前中国的基础教育改革还在艰难的前行，虽然国家三令五申强调学校应该重视素质教育，注重培养学生的核心素养，但是还是有很多学校实行题海战术，题海战术仍然占据学校的主要课堂，科学课形同虚设，小学生的知识产权教育缺乏。二、中美小学知识产权教育的相同点1、两个国家都重视知识产权教育美国一直都很注重知识产权教育，尤其是现代，美国更加看重知识产权教育。1979年，美国首次把知识产权地位升级，提高发展成为国家战略。1985年，美国又制订发布了重要文件普及科学2061计划。按照计划要求，20世纪90年代把知识产权教育融为国民教育体系。美国小学开设发明创造课。美国投资建设发明基地，允许

8、小学生组成团体，开展创造发明活动，并允许学生进行失误的项目活动。美国各小学都设有计算机实验室，小学生可以自由的使用计算机。我国2007年党的十七大以后，重新审视了知识产权的地位，把它升级为国家的战略目标。2008年我国颁布了国家产权战略纲要，内容中要求把知识产权普及教育定位于小学教育中，小学教育课程体系中要有知识产权教育课程。2008年，我国制定了国家知识产权战略实施推进计划，开启小学阶段知识产权的教育。连续六年我国不断发布国家知识产权战略实施推进计划。我国各省市纷纷响应，上海、广东、河南等也出台相应文件，推进本省小学的知识产权教育。武汉规定小学四年级学生，接受知识产权教育活动每学期不能低于四

9、个学时，各省市还大力推廣小学知识产权示范学校。2018年11月，国务院颁发2018年深入实施国家知识产权战略，加快建设知识产权强国推进计划。这些极大的推动了我国小学知识产权的教育活动。32、知识产权教育的目的相同美国1790年就有了知识产权的立法，中国在1978年后才出现了知识产权的立法。虽然美国起步早，中国起步晚，但是两国对小学生进行知识产权教育的目的都是为了树立孩子知识产权保护的意识，树立科学创新的意识，培养孩子自主创造的观念。为了实现这个教育目的，美国开设了许多精美的博物馆，知识产权教育基地，以发展小学生独立思考、探究和钻研的能力。为了实现知识产权教育目的我国也在积极落实，各大城市建设科

10、技馆，知识产权教育活动也在稳步推进中。3、知识产权教育核心内容相同美国知识产权教育内容主要有专利法商标法著作权法。在小学生的知识产权教育中，美国有意识的在各项活动中渗透了这些教育内容，及早地把知识产权的思想意识扎根在学生内心深处，让小学生从小树立意识尊重知识产权，不用盗版，尊重发明创造的劳动成果。而且通过知识产权教育等系列活动发展小学生的创造性能力。美国一直致力于发展“excellent”工程，围绕着“著名发明者殿堂”，辐射创设出许多发明基地，创设试错基地项目，以唤起儿童的创造意识。4我国小学阶段的知识产权教育内容也是以知识产权法规为主，以专利法商标法著作权法为核心内容，围绕着这些法规开展知识

11、产权教育活动，把这些内容以不同形式渗透于活动中，影响小学生行为，增强小学生自主性，提高创造性。目前我国有的小学还建立了知识产权教育基地，面向学校、社会做了很多知识产权普及教育宣传活动。4、知识产权教育实施的起点相同美国的知识产权教育从孩子小学教育生涯开始就已经实施了，并针对不同年级的学生设置不同的课程，开展不同的知识产权教育活动，以培养孩子的创造性、想象力。5我国目前也是从小学教育阶段开始知识产权教育活动，以培养小学生尊重知识，尊重创造，开拓创新思维能力。在小学教育阶段，美中两国都偏向于知识产权教育的普及工作，而不是造就知识产权的专门人才。三、美国小学知识产权教育对我国的启示1、我国小学知识产

12、权教育工作尚需推进和完善我国的小学知识产权教育起步晚，很多工作还在探索中，还不够成熟。目前对小学生的知识产权教育，都是和中学一起谈的，没有专门的有差别的政策和文件。需要明确的是小学生与中学生的心理特点有很大区别，把小学与中学知识产权教育无差别对待，无法使知识产权教育立体化，系统化，形成梯级化推进，层层深入。目前，小学阶段，系统掌握知识产权教育知识的老师不足，相应的培训工作不到位，无法顺利完成小学知识产权教育任务。因此，要持续不断的深化我国小学阶段的知识产权教育工作，从制度上不断完善，促进我国知识产权教育工作不断向纵深发展。2、小学知识产权读本有待开发查阅文献发现在小学阶段，符合小学生认知发展水

13、平的知识产权教育读本少之又少。与小学语文、小学数学教材，教辅资料的丰富性相比，目前，我国适宜小学生阅读的知识产权教育读本可以说是微乎其微。适合不同年龄，不同年级的知识产权读本，适应不同区域的知识产权教育读本都难以觅到踪影。小学知识产权教育的教材研发也是一片空白，没有编制出适应小学的知识产权教育的教材。这样，小学生不能了解知识产权教育的全貌，对知识产权只有一些模糊的表象认识，无法窥探知识产权的真实样子。因此，需要编制一些教育读本，丰富小学生知识产权教育的内容。3、小学知识产权课程有待开发目前，我国小学知识产权教育主要以办手抄报、主题班会的形式进行，还没有形成以相应的课程为支撑，辐射到其它学科。目

14、前，小学知识产权教育课程内容与课时设置，知识产权教育课程与其他学科的比重如何，都尚在研究中，沒有一个统一的认识。大城市的小学课堂如此，偏远乡村更不用说了，不仅没有设置课程，甚至知识产权教育类活动都少有施行。此外有不少小学学校领导、教师没有认识到知识产权教育的迫切性，把知识产权教育排在所有学科的最末位，甚至忽略不计，不注重知识产权教育的课程设置。知识产权教育没有走进小学课堂，没有走进小学生的心里。如何让知识产权更好的为我们的生活服务，是我们需要认真思考的。4、小学知识产权教育需要由理论层面向实践层面转变我们应该改变重理论，轻实践的状况。可以选择有专利的高校老师来为小学生讲解，使高校知识产权教育活

15、动免费走进小学生课堂，增强小学生的直观体验。也可以把小学生带到有发明专利的工厂，观摩在知识产权的保护下，产品的生产和制造过程，使小学生身临其境的感受知识产权就在我们身边，它并不是遥不可及的。另外还可以提供一些知识产权教育活动，设置一些发明创造活动，让小学生融入其中，自己动手写文章、画画、做手工，体验版权法，从而增强小学生对知识产权的全面认识。中国和美国知识产权的差距尽管存在，但是我们会正视差距，弥补不足，最终在剧烈的国际竞争中胜出，实现伟大的中国梦。从我国小学阶段铺开知识产权教育活动，加深小学生的知识产权认识，不断缩小中美差距，深耕细作小学知识产权课程、读本、实践领域，跟上科技前沿，相信未来总有一天我们会实现民族的伟大复兴。【参考文献】1 李晓巍.中日中小学知识产权教育读本的比较研究d.西南大学硕士论文.2015.2 孙玉容.我国中小学知识产权普及教育研究d.贵州师范大学硕士论文.2014.3 刘华，张志