中专电工基础采用探究式教学的设计与研究

1、    中专电工基础采用探究式教学的设计与研究    韩明晓摘要电工基础作为中专电工专业的基础课，对学生动手能力和逻辑思维能力的培养有着极其重要的作用。关键词电工基础;探究式教学;教学案例  g712                    文献标志码  a        

2、60;        2096-0603（2018）36-0049-01随着科技的发展，教育也面临着新的挑战。为了适应社会的发展，教学活动也需要不断改革与创新。探究式教学在培养学生的创新与实践能力中发挥了巨大作用，无疑也成为当今国内外基础教育改革的热点！一、探究式教学设计所谓教学设计就是教师运用一定的教学手段，对教学活动进行分析和研究，从而实现教学目标的过程。探究式教学设计的一般原则：（1）系统性原则，探究式教学要涉及教学过程的方方面面。（2）主体性原则，探究式教学的依据就是充分调动学生的主动性，培养自主学习的能力。（3）全体参与的与

3、个体发展的原则，新课标要求教育要面向全体化，要尽可能地挖掘每一名学生的潜能，使每一个学生都能得到发展。二、探究式教学模式解决问题是探究式教学模式的重点，充分调动学生的主动性是前提，培养学生的思维和创新能力是目的，是教会学生怎么学的一种教学模式。教学过程中只注重学生的主体地位是不够的，还要引导学生自主发现问题、解决问题。（一）提出问题提问是教学过程中教师和学生之间最常用的一种教学手段，是通过师生相互交流，检查知识、拓展思路、巩固知识、运用知识、实现教学目标。提问对活跃课堂气氛、激活学生思维、加深对课本理解具有重要作用。（二）观察、分析问题探究式教学的核心是通过观察，分析问题的所在。这一过程是整个

4、教学活动的关键，可以是学生自主探究，也可以是教师引导学生进行探究，不管采用哪种方法都要充分体现学生的主体地位。（三）解决问题通过独立思考、分小组合作、小组之间相互交流的方式，按照预先设定的方案进行实验，猜测、找出关键点，解决问题。在实验结束后，要求各小组成员认真思考小组的探究过程;其次，通过组与组之间的交流，最终找到解決问题的最佳方案。（四）总结归纳总结归纳是探究式教学活动的最后一个环节，是对解决问题的几种方案进行讨论和研究，总结解决问题的方法，汲取经验教训，取长补短，形成对课程更为全面、系统的认识。三、探究式教学案例设计与实践（一）实践设计研究对象：高二（9）班全体学生。研究方法：查阅探究式

5、教学的文献资料，了解探究式教学的现状，掌握探究式教学的各个环节，把探究式教学引入电工基础课堂。教学材料：以高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材刘志平主编的电工基础（第2版）。（二）教学案例【案例】欧姆定律探究式教学分析1.导入（1）复习回顾电压、电流、电阻的知识。（2）观察一个小实验并回答问题。开关闭合后，灯泡亮了。要想使灯泡变暗，怎么办呢？（3）学生回答。2.提出问题，猜想假设（1）实验可得，同一灯泡，发光亮度不同，说明通过灯泡的电流不同，那通过灯泡的电流与什么有关呢？电流与电压、电阻有什么样的关系呢？（2）猜想过程略。3.设计实验，检验猜想要得出电流、电压与电阻之间的关系，就应该想办法

6、测出某段电路两端的电压、电流、电阻的值，通过测量的数据，归纳总结三者之间的关系。如何设计，才能测出电阻两端的电压和流过电阻的电流呢？请学生思考，把电路画下来。（1）学生设计。（2）教师点评学生的设计。（3）找出此实验的不足之处。（4）教师进一步引导学生继续探究。（5）学生大胆猜测找出解决方案。（6）总结得到最佳方案。4.进行实验（1）先探究电流与电压的关系电阻一定，探究电流与电压的关系，我们用20的电阻进行实验。通过滑动变阻器阻值的变化改变电阻两端的电压。学生叙述实验注意事项。学生开始实验并把所测数据填入实验报告。教师巡视，及时指导学生实验过程中所出现的问题。把实验所测数据填入黑板的表格中。分

7、析数据。（2）探究电流与电阻关系的实验。提问：电流与电阻又有什么关系呢？电压一定，调节电阻值，观察电流的变化。如何保持电路两端电压不变呢？通过改变滑动变阻器的阻值。观察实物图，教师用多媒体课件演示实验。（实验中电阻分别为：15，20，25）重述实验中的注意事项。学生开始实验并把所测数据填入实验报告中。分析数据5.实验分析、归纳总结电阻一定时，电流与电压成正比;电压一定时，电流与电阻成反比。6.总结归纳：得出欧姆定律通过实验可得，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，如果用公式表示就是i=u/r，这个公式就是著名的欧姆定律。四、探究式教学中值得关注的问题（一）确立学生的主体地位探究式教学过程中，强调以学生为主，教师为辅。正确处理师生关系有利于充分调动各自的主动性，教师是学生知识建构的引导者，教师的作用不仅仅是传道授业解惑，而是学生学习的伙伴。（二）探究式教学过程中要紧密联系学习实际情景电工基础探究式教学中强调学习的情景，把创设情景看作是教学设计的重要内容。传统教学中，学生学习电工基础抽象模糊，枯燥无味。教师教学往往强调基础知识和定律，脱离了教学实际，学生只是机械地记住