《初、高中物理衔接》的校本教材开发研究

1、    初、高中物理衔接的校本教材开发研究    魏江【基金项目】本论文系河北省教育科学“十二五”规化课题，课题名称为（初、高中物理衔接）的校本教材开发研究研究成果，课题编号为13040307。g633.7 a 2095-3089（2018）29-0181-02一、课题的提出1.课题研究的背景对高一学生而言普遍感觉到物理难学，觉得从初中至高中跨度过大，适应不了高中物理对知识的深度、广度及逻辑思维能力的要求，绝大多数同学在物理面前一筹莫展，成绩下滑，久而久之也就失去了信心和动力。基于这种情况，课题组决定开发初、高中物理衔接的校本教材，降低台阶，给学生缓冲的

2、过程，培养学生基础的逻辑思维能力，为以后对复杂物理问题的分析做好铺垫。2.课题研究的理论意义、应用价值高中物理课程的总目标是学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。初、高中物理衔接内容的编排以初、高中的衔接为主线，增加台阶的节数，分散难点、另一方面搭配一些过渡性的创新实验，激发学生的学习兴趣，培养其创新意识及探究精神。通过初、高中物理衔接校本教材的教学能够更有效地实现高中物理课程的总目标及新课程的教学理念。3.课题研究的理论依据根据学生的智力发展水

3、平来考虑教学内容的深、广度，怎样恰如其分地估计学生的智力发展水平，这是个相当困难的问题。长期以来，在中学物理教学中，判定学生的思维水平一直存在着以经验代替科学的倾向，而本教材主要以皮亚杰的构建主义学习理论作为主要的理论基础，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，把学生的思维水平可划分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。4.课题研究的创新点本课题立足于基础，深入研究初、高中物理教材的差异，初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异，中考说明及高考说明对物理能力要求的差异。编写的初、高中物理衔接教材重视初高中物理知识的连贯性，突出对学生好奇心和求知欲的培养，有效培养学生的科学素养和

4、对科学的探究精神。二、课题研究的目标、内容及方法1.研究目标编写一本切实可行的初、高中物理銜接的校本教材，这其中涵盖概念的衔接，原理的承接，规律的过渡，思维的转变，还有实验技能的培养。达到缩短思维转变周期，降低知识难度，提高学生的科学素养及对科学的探究精神的目的。2.研究内容（1）初、高中物理课程标准的差异；（2）初、高中物理知识点、知识难度、知识体系的差异；（3）初、高中学生思维方式、学习习惯的差异；（4）初、高中物理教学方法的差异；（5）初、高中物理涉及到的数学知识的探究；（6）初、高中物理实验内容及实验方式的差异。3.研究方法（1）调查法：开题阶段通过问卷调查、访谈、调研等途径获得相关数

5、据，为课题的研究内容，研究方向确立提供理论依据。（2）行动研究法：走进初中课堂，实地听课，与初中老师座谈，探究研究中存在的各种问题。（3）经验总结法：及时积累在研究过程中各方面的经验，以撰写案例、论文，调查报告，为最终校本教材的编写打好基础。（4）对比分析法：对比初、高中教材，初、高中考试说明及初、高中学生的认知规律，寻找一条中间道路，编写出具有实用价值的初、高中物理衔接校本教材。三、课题研究的主要成果1.完成了初、高中物理衔接校本教材。2.完成了对高一新生关于初、高中物理教材的知识点、知识难度、知识体系的差异调查，并统计调查结果，撰写调查报告。3.撰写了论文做好初、高中物理衔接的几种方法。4

6、.教师们已经将初高中的差异了解透彻，在今后的课堂上能够从学生的实际情况出发，把握好重难点，调整好讲课方式，让课堂更高效，让学生能够更轻松，更有兴趣的学习物理。四、课题研究存在的主要问题及今后的设想1.课题组成员均是一线教师，实践较多，但缺乏高水平的理论指导，今后我们要多进行理论学习，研究教育学，心理学，中学物理教法，以便于更好的将理论与实践有机结合。2.初、高中物理衔接是基于旧的高考模式下编写的校本教材，目前已经在我校高一新生中使用了三届，使用过程中发现问题，总结经验，并及时修改教材，使教材日趋完善，取得明显成效。3.从2018届新生开始，我省实行高考改革，物理教学又面临新的挑战，我们的课题研究还会继续下去，进一步完成对初、高中学生学习动机、思维方式、心理差异的