浅谈历史教学中如何运用思维导图

1、    浅谈历史教学中如何运用思维导图    林春兰摘 要：思维导图作为一种新的学习策略和工具，运用它来辅助初中历史教学，有利于学生建构完整的历史知识体系，有利于培养学生的发散性思维，有利于激发学生学习兴趣，有利于突出学生的主体性地位，能有效地提高学生学习效率。思维导图在初中历史教学中具有很强的运用价值。关键词：思维导图;历史教学;案例分析思维导图作为一种思维具体化、形象化的方法。将其运用于初中历史教学，能够将繁琐、冗杂的历史知识整合化，形成完整的知识结构，对学生学习掌握历史知识具有重要意义。一、思维导图的含义什么是思维导图？它是一种将发散思维形象化的方

2、法。其创始人东尼·博赞解释道：“思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”运用它辅助教学便捷而又有可操作性，这必将大大提高教学效率，收到意想不到的效果。二、思维导图如何实际作用于历史教学中1.有利于学生建构历史知识体系初中历史知识点是比较分散、零星的。而思维导图可以把这些冗杂的知识点梳理编织成一张知识网，将抽象的知识形象化、可视化。有助于学生建构完整的知识体系，减轻记忆背诵的负担，提高学习效率。2.有利于培养学生发散性思维历史思维导图通常

3、是有一个中心主题，分出若干个分支主题。分支主题再分出若干子主题，子主题下还可以有许许多多的子主题。这样绘图过程中，激发学生不断思考、联系，寻找更多的子主题。这个过程有利于刺激学生的大脑，激發学生的发散性思维。3.有利于激发学生学习兴趣思维导图与以往的板书笔记相比，更加简洁明了，生动有趣。思维导图有树状图、流程图及气泡图等基本形式。学生在绘制过程中，有更多表达的自由。初中生年龄特征就是爱好绘图、图案创作等。教学过程中，学生会创造性绘制花朵状、手掌状等其他形式，可以说，学生学习、思考的热情都被调动起来了。4.有利于发挥学生主体性作用传统教学往往以教师授课为主，学生被动接受。而采用思维导图则能充分展

4、现学生的主体地位。学生在绘制思维导图中，要不断思考、概括、整合知识，由此，学生成为思维导图的绘制者和识记应用者，发挥其主体作用。三、根据历史教材中的案例分析思维导图的运用下面就以部编版九年级上册第15课探寻新航路一课为例，说说如何在历史课堂中具体运用思维导图。第一步：展示课标，明确关键词。本课课标为：通过哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行，初步感知新航路开辟对世界的影响。根据课标，找出关键词为开辟。由此让学生进行思维发散，联想到其他知识点。比如为什么要开辟，怎么开辟，开辟后带来什么影响，等等。之后引导学生关注本课的重点难点，本课重点是：新航路开辟的世界影响。难点是探寻新航路的缘由和条件。通过解读

5、课标，让学生领会本课的教学主题：（1）知识与能力：探寻新航路的缘由和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。初步感知新航路开辟对世界的影响。（2）过程与方法：观察地图，说出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦新航路的航行轨迹。通过课堂讨论等活动，提高学生全面客观评价重大历史事件和相关历史人物的能力。（3）情感态度与价值观：学习航海家们吃苦耐劳、敢为人先的精神。第二步：整理知识点，梳理线索。本课以新航路开辟为中心主题，主要以事件的时间、原因、条件、经过、结果以及影响等为切入点，引导学生根据这个思路梳理线索、疏通学习脉络。第三步：动手绘制思维导图。以开辟为中心主题，分出4个分支主题。分别为原

6、因、条件、经过、影响。以这几个分支主题进行思想发散：从原因联想到经济根源、社会根源、精神动力和直接原因;从条件联想到客观条件和主观条件;从经过延伸到迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的航行;从影响延伸到积极影响和消极影响。通过中心主题分支主题子主题的发散联想，绘制本课思维导图。第四步：小组讨论，对思维导图进行补充和完善。在绘制完思维导图的基础上，组织学生进行小组讨论合作，小组内部相互展示各自的作品，相互借鉴和学习，对出现异议的地方进行讨论和修改。教师不断巡视，适时对小组制作的思维导图进行指导和评价。第五步：展示部分作品。在小组进行查缺补漏、修改订正的基础上，教师挑选一些绘图比较精美的作品进行展示，并适当点评，发挥指导者的作用。而整个绘图过程中，学生的主体地位得到很好的体现。可以说，思维导图作为一种新的学习策略和工具，用图形、线条、关键词等，将历史知识串联起来，形成一个有内在联系的整体。使知识点体系化、系统化、简约化，能有效提高学生学习历史的效率。参考文献：1东尼·博赞（tony buzan）.思维导图系列丛书m.北京：中信出版社，2009.2安春苗.思维导图在历史教学中的绘制及应用研究：以鸦片战争一课为案例j.科教导刊，2017（3x）：83-84，3张倩利.思维导图在中学历史教学中的应用价值j.信息周刊