浅谈区域游戏带给幼儿的能力提升

1、    浅谈区域游戏带给幼儿的能力提升    周洁摘 要：幼儿园教育指导纲要（试行）明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展幼儿园课程游戏化的组织策略研究这一课题的研究提供了的重要依据。根据幼儿园教育指导纲要精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。开展学习性区域游戏已经有两年了，孩子们非常喜欢这一游戏活动，在这学期中我们针对幼儿独立解决问题的能力不强，交流合作方面不足的问题加强了指

2、导，引导幼儿在游戏中积极活跃，乐于探索。于教师而言，学习性区域游戏也是新鲜产物，在开展过程中也遇到了一些难题，所幸的是通过我们的努力我们能够克服遇到的困难，保障游戏的有序进行，促进孩子的全面发展。一、结合主题变换操作材料，提高幼儿的主题学习能力。我们的主题每月都会变化，本学期共有五个主题。每次主题变化的时候我们在学习性区域材料上也会有相应的变化，让孩子更好的操作，从而使学到的内容得到复习与巩固。在上学期我们遇到了事情太多，游戏材料无法及时完成，只能利用下班时间制作的情况。虽然能保证幼儿在主题活动下有游戏材料可玩，但是材料的质量没有达到教师心目中的水平。为此，这学期，我们在材料制作前先根据主题制

3、定好计划，做到提前完成制作，及时投放材料，保证了幼儿游戏材料丰富性的同时，也能保障游戏材料的质量。案例：根据主题内容，在科学区投放了不少关于祖国相关的游戏材料。今天a、b来到这个游戏区中，两人个拿一个操作板认真观察后，a开始操作，b看了一眼a开始用记号笔画上“x”，家下来两次都是跟随a操作，但是a发现了对b说：你的和我不一样的，你的这个五星红旗是对的，你怎么打“x”你做错了。李一乐不说话，拿起毛巾开始擦掉打上“”，a寻找自己的对的五星红旗。突然旁边的c说“这个是对的，你做错了”a“对的，这个五角星少了一个。”分析：在活动中可以看出a对五星国旗比较了解的，在不仅能帮助别人找出正确的，并在别人提出

4、疑问的时候都一一简答，观察能力都是比较强的。b的小朋友的能力比较弱，习惯的跟随别人，自己个人意识不强。需要给孩子独立完成游戏和操作，让孩子养成独立思考习惯。通过这样的游戏活动，幼儿在游戏中潜移默化的了解了祖国的国旗，也切合的主题内容。二、在区域游戏中提倡合作游戏，加强幼儿交流能力。在活动过程中，总是时不时会有幼儿来告状，内容大多都是有人捣乱、有人霸占玩具等等。经过剖析，大部分问题都是因为幼儿缺乏交流合作造成的。为了解决这一问题，我们采取了各种方法。在游戏前，我们会进行团结合作的经验丰富;在游戏中，我们也会根据游戏中出现的问题，根据情况适当地提供指导;在游戏材料的制作上，我们设计了一些需要交流合

5、作才能进行的游戏。如“秋叶飘”的主题中孩子们自发的进行组合进行合作游戏。案例：游戏开始x男孩拿着图纸认真观察起来，对着n女孩说：我要搭这个枪，n女孩指着其中的图案说：我要搭这个。两人看了看四个框分别拿了红色的棒和黄色球开始组装起来，x看着图纸一步步搭建，发现拿错后说：拿错了颜色了。搭着发现：这里缺个蓝色的接口。说着将自己刚刚搭建的那部分给拆掉了。n女孩看着他说：我快完成了。x男孩笑着并加大了声音说：我也马上快完成了。这是y女孩说：你们看图纸搭的，我们自己想的，我们合作搭了一个秋千。分析：在游戏中有三个孩子之间的互动，三个孩子各不相同。首先x是对待自己作品非常认真执着的孩子，从发现自己拿错颜色和

6、缺少零件，拆掉重新来过，说明幼儿对作品及图纸的统一相似度的要求比较高，完成率要达到自己的目标的。n女孩对于零件上比较随意，她和图纸对比的样子相差较大的，但也不影响自己的作品，也得到自己的满足。y女孩小朋友愿意自己尝试创作，有较好创作想象力展现指南中“有创意地拼搭和物体的造型。”三个小朋友都有共同的特点，愿意与同伴分享自己的作品，并在介绍时充满骄傲和自豪感，充分展現对自己作品的满足感。三、提供有层次的操作材料，锻炼有差异性幼儿的能力。每个幼儿的能力都不同，班上的幼儿具有差异性。作为老师我为每个幼儿着想，既要考虑能力强的幼儿也要考虑能力弱的幼儿。因此，在学习性区域游戏材料的投放上一定要满足幼儿的个

7、体差异，材料要有简单有复杂。如在益智区内，我投放了的“停车场”、“图形的家”等材料，都有三个层次，孩子们可以根据自己的水平挑选适的难度进行挑战。这样有层次性的材料不仅能让每位孩子都参与到游戏中，也有利于帮助幼儿树立自信心，乐于向更高难度发出冲击。案例：今天的益智区结合主题内容，投放了一些情境图片及任务卡。今天参与的游戏的有小胡、小苏、小朱、小翰、一乐。小胡及小苏，选择了层次难度高一点的情景图片，小胡看着图片说：这个是男孩那走了女孩三个苹果。小苏说：是的，应该是减法。说完，两个人分别在自己的任务卡上写上算数题“5-3=2”，小苏写完后对小胡说下一题，两人默契的在进行看图编题，小胡说：我们来比赛，

8、看这个图谁先写出算术题。小苏说：好的。另外几个孩子，小朱选择了数字接龙，自己拿着卡片进行算数的接龙，一遍念着题目然后说出答案，然后在用小手进行点数确认答案，在继续往下插题目卡，一个人独立的游戏也是比较好的;小翰拿着雪花片进行7的分合，但也分错了，一会小翰在向空中抛几片，打扰到了其他幼儿，并且把雪花片都散在了地上。分析：四名幼儿是的层次还是比较明显的，小苏和小胡能力比较强，所以选择了新的游戏编题的;小朱的能力在两者之下选择了平时玩过的接龙游戏;小翰相对弱一些，选择了最简单的分合及加减。1.游戏中小胡和小苏两人比较默契，而且能较快的看懂图片意义，写出算数题，且两人还增加了速度这个要求。说明孩子对加减掌握的还是比较好的。2.小朱虽然是一个人在游戏，但也是比较认真的独立完成游戏，而且孩子用手指进行检查确认，这也是一个比较好的学习习惯。3.小翰的规则意识不难看出是比较差的，掌握的并不好而且专注于雪花片的其他玩法，使得游戏停滞不前。当然，在游戏中欣慰孩子们在游戏中可