幼儿双语教学策略初探精选文档

1、幼儿双语教学策略初探如何充分利用幼儿语言学习的优势， 对幼儿英语学习采取恰当的指导， 在促进幼儿全面发展的同时， 让幼儿产生对英语学习的兴趣， 建立可持续学习英语的基础， 是幼儿双语教学首先必须面临的问题。幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法。1、 精心设计科学活动幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、复现频、内容少。幼儿正处于学习语言的扩展阶段，在学习外来语言上有比较好的先天条件， 但是由于其特定的年龄特点， 学习英语存在一些困难因素：如注意力集中时间短，需要反复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，要注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：教学apple （

2、苹果），让孩子们的嗅觉（闻 smell ）触觉（摸touch ） 、 、味觉（尝 taste ）等多感官参与学习，并让每个孩子做“送apple 宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple 这个单词和发音。 最后结合短小易学的儿歌 （ apple 黄、 apple 红、 apple 圆、 apple 啧、 啧、 啧、 甜） 。一方面让幼儿熟悉apple 的发音， 另一方面也让他们进一步感知apple 的特点。2、 巧用童谣激发兴趣 首先，悦耳动听的音乐、生动活泼的画面，具有很强的感染 力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿 歌，旋律好听、简单易学，既吸引儿童的注意，又

3、适宜儿童的喜 好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和 新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合肢体动作，既增加趣味性，又符 合幼儿爱动及爱玩的心理。 运用肢体动作可以帮助幼儿记忆和理 解，对语言学习有事半功倍的效果。第三，学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信 及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，第一 次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强， 会很快学会唱一 些英语儿歌。第四，歌谣韵文的教学通常在欢快的情景中进行，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。可以让幼儿在

4、进餐、看图书、 玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。 可选择一些内容 比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、家庭成员、食 物、身体部位等等。三、重视语音耐心纠正幼儿不能恰当的支配发音器官， 所以他们往往发音不准。幼儿 发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、 齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力， 下腭说出 来的常常是两个语因而发辅音时往往不够清楚，不够灵活，音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是， 随着幼儿发音器官的不断完善和成熟， 上述毛病是可以改变的。例如：点名时，幼儿应该用“ I'm here ”来回答，可是有的孩子

5、会发出“ I'm kere ”的音来，这时候, 可以适当借助汉语及拼音：“喝，喝水的喝。 ah h h , h-ere here。” here这个音在听觉上是很容易与kere 混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清 h 和 k 的区别， 这样就能避免孩子发错音。 教师教会孩子正确发音，会给孩子留下深刻的印象, 对孩子继续学好英语非常重要。四、挖掘潜能促进记忆幼儿虽然语言发展不完善， 但是记忆力并不差， 关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：jelly 、 banana、 girl 、 、 cat 、 dog 等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如： “Th

6、ank you” 、 “ Round and round ”、 “A、 B、Csong ” 等。 教师教授内容、 设计活动要否符合幼儿的年龄特点，这样 , 孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。另外，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上。这就是“奇妙的第二次”现象，在设计活动时要充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。五、师幼互动动静交替教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、开心。因为喧闹的活动容易虏 获孩童的心。 但是如果只是一味地强调动， 幼儿会一直处于兴奋

7、状态， 无法潜心到教师所要传授的知识上面， 甚至如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性， 很难激发幼儿的兴趣。 因此教师在教学过程中应灵活掌握情况， 注意动静的结合。 另外， 要注意在幼儿使用英语时，对他们的努力表示信任； 对他们的点滴进步表示赞赏； 在幼儿出现困难时教师要注意观察、 耐心等待， 让他们有时间去寻找解决的方法；在进行不下去的时候，教师可以稍稍给予启发和提示，帮助幼儿完整地表达。六、电化教育提供刺激电化教育是现代教育中重要的手段， 在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。 因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手

8、段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信 息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听。因此，在早晨幼儿入园或户外体育活动、 室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象。另外，利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学 on 和 under 的利用投影仪， “小动物捉迷藏” 这一活动， 教师设计了用法时，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可 爱小动物的游戏，使

9、幼儿很快区分了 on 和 under 的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼 儿的教材内容放给幼儿看， 在画面与音乐、 情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境， 加之录像机的可控性 ，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。七、创设环境加强渗透英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词， 达不到英语教学的目的。 由于幼儿园是整班教学，除了每天固定的15 20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都由教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境， 使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“ Good morning 、 How are you today ？”在午睡时对孩子说“ Keep quiet,please ！ 、 Don't talk 、 Close youreyes ” 。孩子表现突出时，说“ Good! Well done! You are sosmart! Great! Good boy/ girl! ”等。在孩子听得懂、说得熟后， 就会主动与人用英语交流， 使英语教学真正融入到孩子的生活中去。其次， 创