中教法-第三章思想政治课的教学过程

1、12 教学过程教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的识经验的认识活动认识活动和改造主观世界、形成和谐发展和改造主观世界、形成和谐发展个性的个性的交往实践活动交往实践活动的统一过程，也是教师的统一过程，也是教师教学活教学活动动与学生与学生学习活动学习活动的流程。的流程。 具体到具体到思想政治学科的教学过程思想政治学科的教学过程，是学生在教师，是学生在教师的指导下，获得知识、形成能力、修养品德和陶冶的指导下，获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情意的过程。情意的过程。 （二）教学过程的本质1.1.教学教学过程是教师和学生认识和实践的过程是教师和学生认识和

2、实践的活动过程活动过程（1）教学过程是教师的认识和实践过程）教学过程是教师的认识和实践过程教师受过专门培养，在教教师受过专门培养，在教学学过程中过程中还要进行还要进行再学习、再学习、再认识再认识。另外另外，教师还要，教师还要不断深入地认识不断深入地认识自己自己的教的教学对象，研究自己的学对象，研究自己的学学生。生。教师在教学活动中，要贯教师在教学活动中，要贯彻国家的彻国家的教育方针教育方针，了解，了解教学目标，设计教学策略，教学目标，设计教学策略，选择教学选择教学方法，施展自己方法，施展自己的教学技能，表现的教学技能，表现自己自己的的教学风采和品德，还要对教学风采和品德，还要对教材进行教材进行

3、加工加工，使学生有，使学生有效地接受教师传授的知识效地接受教师传授的知识、信息信息、经验教育。、经验教育。4（2）教学过程是学生的认识和实践活动）教学过程是学生的认识和实践活动学生在学习过程中的主要学生在学习过程中的主要任务任务是认识是认识教材中的知识教材中的知识和精神，和精神，掌握前人掌握前人积累的积累的经验，表现为是经验，表现为是在在教师教师指指导下导下、以认识、以认识间接经验间接经验为为主的主的认识活动认识活动。 学生除了听教师讲学生除了听教师讲授教材，授教材，还要还要自己自己动手动手做作业，还要做作业，还要参加实习参加实习、做实验、做实验、参加科技活动参加科技活动、社、社会会调查活动、

4、体验调查活动、体验活动、活动、模拟模拟教学活教学活动、创作活动等。动、创作活动等。 5教师在教学中的活动首先是教学实践活动（如教学教师在教学中的活动首先是教学实践活动（如教学准备活动），而后是教学认识活动（如教学总结）；准备活动），而后是教学认识活动（如教学总结）；而学生在教学中的活动，首先是教学认识活动，而而学生在教学中的活动，首先是教学认识活动，而后是教学实践活动。后是教学实践活动。教师的教学活动和学生的学习活动两者不是孤立进教师的教学活动和学生的学习活动两者不是孤立进行的，而是两者相互依存、相互作用，统一在教师行的，而是两者相互依存、相互作用，统一在教师和学生的教学活动中，统一在他们的认

5、识和实践活和学生的教学活动中，统一在他们的认识和实践活动之中。动之中。这是一种特殊的认识活动和实践活动，是这是一种特殊的认识活动和实践活动，是教师与学教师与学生生，教与学教与学的的认识和实践认识和实践活动。活动。2.2.教学教学过程是教师和学生的继承和创造的活动过程过程是教师和学生的继承和创造的活动过程（1）教学过程是教师继承和创造的活动过程）教学过程是教师继承和创造的活动过程教师在教学过程中，教师在教学过程中，他们传授他们传授的知识、的知识、理论、理论、观点是观点是已知已知的，也就是继承前的，也就是继承前人积累的知识、经人积累的知识、经验和验和一切一切精神财富。精神财富。 教师在教学中运教师

6、在教学中运用教学艺术，以用教学艺术，以及形成自己新颖及形成自己新颖的理论观点和教的理论观点和教学观点等，都表学观点等，都表现了教师在教学现了教师在教学过程中的创造精过程中的创造精神神 。7（2）教学过程是学生的继承和创造的活动过程）教学过程是学生的继承和创造的活动过程 学生学习首先是学生学习首先是继承继承人类长期人类长期积积累的精神财富，累的精神财富，如知识如知识、经验、经验、史料等。史料等。 学生接受知识和观点是要学生接受知识和观点是要通通过过自己头脑的观察、判断、自己头脑的观察、判断、分析分析、综合、综合、 思维和选择，思维和选择，对前人的对前人的经验经验和知识要进行和知识要进行自我消化，

7、自我消化，变成自我变成自我发展和发展和成长的因素。成长的因素。 8小结：小结：教学教学活动过程是教师与学生认识与实践、继活动过程是教师与学生认识与实践、继承与创造的活动过程，而且这两方面是伴随承与创造的活动过程，而且这两方面是伴随和统一在一起的。和统一在一起的。认识和继承、实践和创造统一在一个教学活认识和继承、实践和创造统一在一个教学活动过程中。这就是教学过程的根本属性，是动过程中。这就是教学过程的根本属性，是教学的教学的本质问题本质问题，它体现了教学过程的功能，它体现了教学过程的功能和魅力。和魅力。 （三）教学过程的要素在思想政治课的教学过程中，影响教学目标实在思想政治课的教学过程中，影响教

8、学目标实现的因素有很多，而其中最基本的要素有五个。现的因素有很多，而其中最基本的要素有五个。教师教师学生学生 教材教材 教学手段教学手段 教学环境教学环境 教学的指导者、组织者和引导者 学生在教学活动中处于主体地位 联结教师与学生、教与学的桥梁 教学手段的好坏很大程度上影响着教 学效果的实现 （学校内部的环境） 包括硬环境（如校园、班级的场所、设备等） 和软环境（如校风、班风、教学氛围、课外 生活等）。 10（四）教学过程中的主体问题 以人为本、以学生的发展为本，是素质教育核心课程改革的基本精神。 体现在教学目标上，是要促进学生的全面发展；体现在课堂教学活动中，就是要充分发挥学生的主体性，使学

9、生愿意学并且学得好。 学习方式（包括教学方式）的转变是我们课程改革的显著特征。 12【课堂讨论课堂讨论】：现在请同学们以小组为单位，讨论现在请同学们以小组为单位，讨论 “在在何种情况下，学生学得最好？何种情况下，学生学得最好？”13北京师范大学的肖川博士根据多年的研究总结出以下结论：北京师范大学的肖川博士根据多年的研究总结出以下结论：当学生有兴趣时；当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳状态时；当学生的身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式呈现时；当教学内容能够用多种形式呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的个人意义时；当学生发现知识的个人意义时；当学

10、生能自由参与探索与创新时；当学生能自由参与探索与创新时；当学生被鼓舞和信任做重要事情时；当学生被鼓舞和信任做重要事情时；当学生能够学以致用时；当学生能够学以致用时；当学生有更高的自我期许时；当学生有更高的自我期许时；当学生对教师充满信任和热爱时。当学生对教师充满信任和热爱时。 一上课，教师说，这节上“蚯蚓”课，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷上讲台盛蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推桌子、挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱成一团。教师却一言不发，站在讲台旁冷眼观望。（课后，教师对来访者说，上了一节“蚯蚓”课，假如连蚯蚓都抓不住，那么这节课还有什么意义？） 同学们回到座位

11、后，教师开始进行第二个教学环节请同学们观察蚯蚓的外形特征。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。 学生学生1 1：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。 学生学生2 2：不对，蚯蚓不是爬动，而是蠕动。：不对，蚯蚓不是爬动，而是蠕动。 教师：对。教师：对。 学生学生3 3：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。 教师：对。教师：对。 学生学生4 4：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。 教师：对。你观察得很仔细。教师：对。你观察得很仔细。 学生学生5 5：我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。：我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了

12、尝，有咸味。 教师：我很佩服你。教师：我很佩服你。 学生学生6 6：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过一会儿我把：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过一会儿我把它拉来，它还在蠕动，说明它生命力很强。它拉来，它还在蠕动，说明它生命力很强。 此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！完全正确！同时，我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢同时，我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你！行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你！” 首先，在教师与学生关系上，这位教师的课堂上，首先，在教师与学生关系上，这位教师

13、的课堂上， 充充满着对学生的爱，对学生的尊重、理解、鼓励和信任，创满着对学生的爱，对学生的尊重、理解、鼓励和信任，创设了宽松、和谐、愉快的教学氛围，为学生积极主动地学设了宽松、和谐、愉快的教学氛围，为学生积极主动地学习提供了前提和保证。习提供了前提和保证。这就告诉我们，要发挥学生的主体这就告诉我们，要发挥学生的主体性，教师首先要摆正自己的位置，接受自己的角色，构建性，教师首先要摆正自己的位置，接受自己的角色，构建民主、和谐的师生关系；民主、和谐的师生关系； 其次，在学生参与活动的环节和时间安排上，这节其次，在学生参与活动的环节和时间安排上，这节“蚯蚓蚯蚓”课基本上是以学生活动为主的。学生有充足

14、的时间观察、课基本上是以学生活动为主的。学生有充足的时间观察、操作、思考、研究、表现，去亲身经历和体验，在教师的操作、思考、研究、表现，去亲身经历和体验，在教师的引导引导下一步下一步一步打开求知的大门。一步打开求知的大门。它表明，课堂上要多给它表明，课堂上要多给学生一些思考和活动的时间，要在浓缩教学内容、合理组学生一些思考和活动的时间，要在浓缩教学内容、合理组织教学形式、恰当选择教学方法和教学手段上下功夫。织教学形式、恰当选择教学方法和教学手段上下功夫。当当然然, ,给学生足够的活动时间，离不开教师的精心组织、指给学生足够的活动时间，离不开教师的精心组织、指导和点拨。导和点拨。最后，在学生参与

15、活动的形式上，这位教师的课堂上，学生动眼、动手、动脑、动口，多种感官全身心地投入学习活动，呈现了生动活泼的气氛。它给我们的启示是，要从教学目标出发，设计多种多样适合学生身心特点和需要的教学形式，让学生对所学内容有兴趣、有期待、有质疑、有投入、有探索、有启迪、有收获。 站在教育者的角度，只有从学生在什么情况下学习最有积极性的角度出发去设计我们的教学形式、教学手段时，才能在教学过程中真正发挥学生的主体性。18在教学过程中，学生是教学的主体，是教学的决定在教学过程中，学生是教学的主体，是教学的决定因素，而在决定学生学习成果中起作用的主要是学因素，而在决定学生学习成果中起作用的主要是学生的学习力。生的

16、学习力。1.1.什么什么是学习力？是学习力？ 学习力是指一个人或一个企业、一个组学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。力。19个人的学习力，不仅包含它的知识总知识总量量（即个人学习内容的宽广程度和开放程度），也包含它的知识质量知识质量（即学习者的综合素质、学习效率和学习品质），还包含它的学习流量学习流量（即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力），更重要的是看它的知识增量知识增量（即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度）。202.2.要素构成要

17、素构成学习动机学习动机学习情趣学习情趣学习毅力学习毅力学习能力学习能力学习方法学习方法（1）学习动机）学习动机 学习动机，是学习力的内在动力，是学习者的学习动机，是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。动力源泉。 人的动机是和人的主观需要以及国家、社会、人的动机是和人的主观需要以及国家、社会、家庭及教师的客观要求相互联系的。家庭及教师的客观要求相互联系的。 人的自我需要，主要是自我提高、自我交往、人的自我需要，主要是自我提高、自我交往、自我生存和自我价值展示的需要。自我生存和自我价值展示的需要。 国家等的客观要求是指希望学生成为有用之才。国家等的客观要求是指希望学生成为有用之才。 学习动机具有

18、一定的指向性，它会形成一个人学习动机具有一定的指向性，它会形成一个人的学习目标和远大志向。的学习目标和远大志向。21（2）学习情趣）学习情趣 学习情趣，是由于对学习的价值有较深的学习情趣，是由于对学习的价值有较深的认识和内心情感体验而产生的学习兴趣，认识和内心情感体验而产生的学习兴趣，情感和兴趣是学习的动力系统。情感和兴趣是学习的动力系统。 情感会激起学习者的学习热情和力量，并情感会激起学习者的学习热情和力量，并对教学内容产生深刻的心理体验。对教学内容产生深刻的心理体验。 学习兴趣是指人在学习过程中认识事物并学习兴趣是指人在学习过程中认识事物并带有强烈色彩的积极心理倾向。兴趣是最带有强烈色彩的

19、积极心理倾向。兴趣是最好的老师，可以直接转化为学习动力。好的老师，可以直接转化为学习动力。（3）学习毅力）学习毅力 学习毅力，是坚韧持久、百折不挠的学习学习毅力，是坚韧持久、百折不挠的学习意志力，是学习者在对学习的意义、目的意志力，是学习者在对学习的意义、目的有了正确认识基础上产生的维持系统的能有了正确认识基础上产生的维持系统的能力。力。 学习毅力是人在学习中能否取得成功的关学习毅力是人在学习中能否取得成功的关键因素。键因素。（4）学习能力）学习能力 学习能力，是具备一定学习条件的人掌握学习能力，是具备一定学习条件的人掌握一定学习本领并取得学习效率。一定学习本领并取得学习效率。 人的学习能力有

20、大小、强弱之分。人的学习能力有大小、强弱之分。 学习能力既受人脑遗传细胞的影响，也受学习能力既受人脑遗传细胞的影响，也受后天教育和社会学习环境的影响。后天教育和社会学习环境的影响。（5）学习方法）学习方法 学习方法，是指人学习时采用的手段、方学习方法，是指人学习时采用的手段、方法、方式、形式、途径、策略等。法、方式、形式、途径、策略等。 选择好的学习方法，对于人取得好的学习选择好的学习方法，对于人取得好的学习效果会很有帮助。效果会很有帮助。 “事必有法，然后可能。事必有法，然后可能。”朱熹朱熹 为了提高学生的学习力，教师要帮助学生为了提高学生的学习力，教师要帮助学生掌握科学的学习方法。掌握科学

21、的学习方法。26三、思想政治学科的教学规律规律规律：事物之间内在的必然的联系，也叫法：事物之间内在的必然的联系，也叫法则。思想政治学科教学过程的规律，就是思则。思想政治学科教学过程的规律，就是思想政治学科教学过程中必须遵守的法则。想政治学科教学过程中必须遵守的法则。1.知行统一规律知行统一规律2.灌输与疏导统一规律灌输与疏导统一规律3.间接经验与直接经验相结合规律间接经验与直接经验相结合规律4.时代性规律时代性规律27所有学科的教学活动，不单单是要求学生掌握所有学科的教学活动，不单单是要求学生掌握理论理论上的上的知识知识，更重要的是能运用理论上的知识去，更重要的是能运用理论上的知识去解决解决实

22、际中碰到的实际中碰到的问题问题。思想政治课就是教学生如何去思想政治课就是教学生如何去完善自我完善自我，如何去，如何去为为人处事人处事的。的。让学生掌握理论上的知识，就是为了让学生让学生掌握理论上的知识，就是为了让学生认可认可它，它，用学到的理论去用学到的理论去指导指导自己的自己的实践实践，去客观公正的看，去客观公正的看待、待、分析分析现实生活中碰到的各类现实生活中碰到的各类事件事件。 28如果学生仅仅掌握了知识理论，却并如果学生仅仅掌握了知识理论，却并不不从内心从内心认可认可，知与行相背离，这样子即使考试考了高，知与行相背离，这样子即使考试考了高分，也分，也无法实现无法实现我们思想政治课的教学

23、我们思想政治课的教学目标目标。所以，知行统一规律是我们这门学科在教学过所以，知行统一规律是我们这门学科在教学过程中必须遵守的法则。程中必须遵守的法则。 要求：在从事思想政治课的教学活动中，不能在从事思想政治课的教学活动中，不能只教学生学理论，不能以学生考试的分数来衡只教学生学理论，不能以学生考试的分数来衡量学习效果，而应该量学习效果，而应该更加强调更加强调学生参与社会学生参与社会实实践践，从学生的行为中观察我们的思想政治课教，从学生的行为中观察我们的思想政治课教学是否达到预定的教学目标。学是否达到预定的教学目标。 29思想政治课进行的思想政治课进行的“灌输灌输”是指对青年学生是指对青年学生进行

24、进行正面正面的马克思主义理论基本知识的马克思主义理论基本知识教育教育。为了避免让灌输变成说教，教师要运用生动为了避免让灌输变成说教，教师要运用生动的典型的典型事例事例开路开路 。疏导是指疏导是指疏通引导疏通引导，解惑答疑。即对于学生，解惑答疑。即对于学生难以理解的问题给予难以理解的问题给予解惑答疑解惑答疑，引导学生按，引导学生按照正确思路认识问题，以排除他们学习中的照正确思路认识问题，以排除他们学习中的障碍。障碍。 3031学校教育都是以学习间接经验为主。教师要学校教育都是以学习间接经验为主。教师要善于利用案例等直接经验解释间接经验，把直善于利用案例等直接经验解释间接经验，把直接经验和间接经验

25、联系起来。接经验和间接经验联系起来。 在教学活动中，要防止两种倾向：一是只注在教学活动中，要防止两种倾向：一是只注重讲间接经验，书本至上；另一种是只注意联重讲间接经验，书本至上；另一种是只注意联系学生生活实际，不认真分析讲解理论。系学生生活实际，不认真分析讲解理论。 32思想政治学科具有很强的思想政治学科具有很强的时代特征时代特征，它能回答学，它能回答学生在生在现实现实生活中遇到的一些生活中遇到的一些问题问题，并给学生指明，并给学生指明方向，使学生的思想品德在实践中获得进步和提方向，使学生的思想品德在实践中获得进步和提高。高。教学过程同教学过程同当代当代发生的事物，同发生的事物，同当今当今世界

26、，同我世界，同我国社会主义现代化建设，同改革开放紧密联系起国社会主义现代化建设，同改革开放紧密联系起来，并为解决学生对现实问题的认识服务。来，并为解决学生对现实问题的认识服务。 要求：在平时注意广泛收集当代的在平时注意广泛收集当代的最新鲜最新鲜社会信社会信息来充实丰富教学内容。息来充实丰富教学内容。 331985年年8月，中共中央月，中共中央关于改革学校思想关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知品德和政治理论课教学的通知中指出：中指出：“改改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行贯彻执行理论联系实际理论联系实际的方针。的方针。”理论联系实际

27、这个方针贯穿于思想政治课整理论联系实际这个方针贯穿于思想政治课整个教学过程，决定着思想政治课教学的个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和方向和目标目标。341.1. 所谓理论联系实际，即在思想政治课教学活动中，既通过或借助实际让学生学习、掌握理论知识，又让学生将学习的理论知识运用到实际中，去分析和说明实际问题。352.2.为什么要坚持理论联系实际的方针？为什么要坚持理论联系实际的方针？(p147)(p147)（1 1）是由思想政治学科的性质决定）是由思想政治学科的性质决定（2 2）是由思想政治学科的内容决定）是由思想政治学科的内容决定（3 3）是由学生的认识特点和规律决定的）是由学生的认识特

28、点和规律决定的（4 4）是由长期的教学实践证明的）是由长期的教学实践证明的363.3.理论联系实际的内容理论联系实际的内容在思想政治课教学中，贯彻理论联系实际的教学方针，最基本最重要的是体现在基本观念、基本原理的教学和案例的教学上，主要有以下几方面内容：（4 4）联系人类优秀文明成果实际）联系人类优秀文明成果实际（1 1）联系我国社会主义建设的实际）联系我国社会主义建设的实际（2 2）联系学生实际）联系学生实际（3 3）联系国际政治实际）联系国际政治实际思想政治课的教学目的是为了培养学生成思想政治课的教学目的是为了培养学生成为有理想、有社会责任感的好公民。为有理想、有社会责任感的好公民。让学生

29、成为好公民，就必须了解我国社会让学生成为好公民，就必须了解我国社会主义现代化建设的实际问题。主义现代化建设的实际问题。了解我国社会主义建设中的政治、经济、了解我国社会主义建设中的政治、经济、文化方面的问题，以及方针、政策、法律、文化方面的问题，以及方针、政策、法律、道德方面的问题；道德方面的问题；了解理论与实际的关系，明确理论在建设了解理论与实际的关系，明确理论在建设中的具体应用问题。中的具体应用问题。（1）联系我国社会主义建设的实际）联系我国社会主义建设的实际38示范：在讲授示范：在讲授“诚信做人到永远诚信做人到永远”（八年级上册（八年级上册第十课）内容时第十课）内容时 ，可以结合我国社会主

30、义建设进，可以结合我国社会主义建设进程中出现的不诚信现象，让学生分析其弊端，从程中出现的不诚信现象，让学生分析其弊端，从而引导学生树立诚信做人的理念。而引导学生树立诚信做人的理念。尝试：讲解尝试：讲解“网络交往网络交往一把锋利的双刃剑一把锋利的双刃剑”的知识点的知识点教育的目的是通过理论教育，改造学生的世界观，教育的目的是通过理论教育，改造学生的世界观，塑造学生的良好人格。塑造学生的良好人格。这个过程是学生在接受理论之后，进行内化，重这个过程是学生在接受理论之后，进行内化，重构自己的主观世界，是一个创造性的活动。它需构自己的主观世界，是一个创造性的活动。它需要以学生的思想实际为依据，所以，教育

31、不能脱要以学生的思想实际为依据，所以，教育不能脱离现实性，不能脱离学生的实际。离现实性，不能脱离学生的实际。联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际；联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际；还要联系学生在学习、生活中出现的一些问题。还要联系学生在学习、生活中出现的一些问题。（2）联系学生实际）联系学生实际40示范：在讲授示范：在讲授“让挫折丰富我们的人生让挫折丰富我们的人生”（七年级（七年级下册第五课）内容时，可以让学生谈谈他们自己在下册第五课）内容时，可以让学生谈谈他们自己在生活中碰到的困难挫折，从而引导学生如何看待挫生活中碰到的困难挫折，从而引导学生如何看待挫折，如何去克服困难，养成乐观

32、向上的品德。折，如何去克服困难，养成乐观向上的品德。尝试：知识点尝试：知识点“自己的事情自己干自己的事情自己干”国际政治中最主要的政治问题是两种社会制度并国际政治中最主要的政治问题是两种社会制度并存并进行激烈竞争的问题。存并进行激烈竞争的问题。目前，西方国家主要是利用目前，西方国家主要是利用“和平演变和平演变”的方式同的方式同社会主义国家进行较量：一是利用经贸进行和平社会主义国家进行较量：一是利用经贸进行和平演变；二是加强资本主义意识形态宣传，宣传所演变；二是加强资本主义意识形态宣传，宣传所谓的民主、自由、人权和价值观念，利用宗教进谓的民主、自由、人权和价值观念，利用宗教进行思想渗透，利用人员

33、往来传播西方生活方式；行思想渗透，利用人员往来传播西方生活方式；三是支持反对社会主义势力。三是支持反对社会主义势力。（3）联系国际政治实际）联系国际政治实际42示范：在讲授高中的思想政治课必修模块示范：在讲授高中的思想政治课必修模块2 2中关于中关于“发展中国家与发达国家进行激烈较量发展中国家与发达国家进行激烈较量”的内容时，的内容时，大家可以联系大家可以联系20092009年年1212月在丹麦首都召开的哥本哈月在丹麦首都召开的哥本哈根气候大会上，以中印为首的发展中国家和发达国根气候大会上，以中印为首的发展中国家和发达国家就减排目标的争议来进行分析。家就减排目标的争议来进行分析。43（4 4）

34、联系人类优秀文明成果实际）联系人类优秀文明成果实际对于政治课教学来说对于政治课教学来说, , 教师可以从报刊、文学作品、教师可以从报刊、文学作品、电影、电视等收集一些资料。电影、电视等收集一些资料。示范：在讲示范：在讲“弘扬和培育民族精神弘扬和培育民族精神”（九年级第五（九年级第五课）内容时，可以结合我们的岳飞抗金、戚继光抗课）内容时，可以结合我们的岳飞抗金、戚继光抗倭寇等为后人所传颂的故事进行教学。倭寇等为后人所传颂的故事进行教学。尝试：尝试：世界文化之旅世界文化之旅中的知识点中的知识点“丰富多彩的丰富多彩的文化文化”444.4.理论联系实际的方法理论联系实际的方法思想政治课教师要在教学中贯

35、彻理论联系实际的教学方针，就要求教师:（1）要掌握好理论：把教材中的理论问题钻深、弄懂、融会贯通；（2）了解实际：要广泛收集资料了解社会实际，并走进学生身边了解学生的思想实际，这样才能真正做到理论联系实践。45（3）把握理论联系实际的两个阶段）把握理论联系实际的两个阶段 第一阶段，学习理论阶段。这时，教学的主第一阶段，学习理论阶段。这时，教学的主要任务是提供实际材料，帮助学生感知教材，要任务是提供实际材料，帮助学生感知教材，理解教材理解教材 。 A：选择最易唤起学生表象的典型事例，阐明基本概念和基本原理 B：材料力求典型、具体、生动形象 C：所联系的材料要能够准确地反映理论的实质 46 第二阶

36、段，运用理论阶段。这时，教学的第二阶段，运用理论阶段。这时，教学的主要任务是，使学生在初步掌握理论以后，主要任务是，使学生在初步掌握理论以后，提高他们运用理论去适当地分析问题和说提高他们运用理论去适当地分析问题和说明问题的能力明问题的能力 。 A：要重点联系与教材相关的重大社会实际 B：必须坚持理论为实际服务的方向，依据学生的思想发展规律，联系学生的生活和思想实际，有的放矢地进行思想教育 C：有计划、有目的地联系实际 思想政治学科的思想政治学科的教学原则教学原则，是指思想政治，是指思想政治学科教学的基本要求和准则，它是本学科学科教学的基本要求和准则，它是本学科教学规律和教学实践经验的总结。教学

37、规律和教学实践经验的总结。教学原则之所以成为教学中必须遵守的规教学原则之所以成为教学中必须遵守的规则，是因为它是经过检验了的教学经验，则，是因为它是经过检验了的教学经验，是从教学检验中抽象、概括出来的有效理是从教学检验中抽象、概括出来的有效理论。论。（一）（一）方向性原则方向性原则 （二）（二）知识性与思想性相结合的原则知识性与思想性相结合的原则（三）从（三）从学生实际出发的原则学生实际出发的原则（四）灌输（四）灌输与疏导相统一原则与疏导相统一原则 （五）师生互动（五）师生互动原则原则（六）课（六）课内课外教学活动相结合原则内课外教学活动相结合原则（七）创新性（七）创新性原则原则（八）以（八）

38、以鼓励为主的原则鼓励为主的原则主要教学原则4849（一）（一）方向性原则，是指在思想政治学科的教学是指在思想政治学科的教学过程中，无论是对学生进行知识传授、思过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教育，还是道德品质培养，都要具想政治教育，还是道德品质培养，都要具有明确的有明确的政治方向政治方向，要始终坚持和体现中，要始终坚持和体现中国共产党的国共产党的政治要求政治要求，要旗帜鲜明地向学，要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为社会主义现代化建设培养有用策，从而为社会主义现代化建设培养有用的合格人才。的合格人才。502.贯彻社会主义方

39、向性原则的依据贯彻社会主义方向性原则的依据 （1） 依据思想依据思想政治课的政治课的性质性质 （2） 依据思想依据思想政治课的任务政治课的任务 （3） 依据马克思主义理论教育本身的力依据马克思主义理论教育本身的力量量作为思想政治课教师，要格外注意自己的言行举止，不能在课堂上跟学生讲解有悖我国权益的不负责任的言论，要从正面去引导教育学生。 51知识性与思想性相结合的原则，是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识的教育和基本技能的培养，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行思想政治教育。 要求教师：一是对学生进行知识教育要注意科学性；二是

40、要把教材中的思想性因素引入到教学之中。 52 一新教师面向校内上公开课，教学内容是一新教师面向校内上公开课，教学内容是经济生活经济生活中的中的“依法纳税依法纳税”。在分析。在分析“依法纳税是公民义务依法纳税是公民义务”时，列时，列举了很多生活中存在的违反税法的现象，然后又设计了一个举了很多生活中存在的违反税法的现象，然后又设计了一个情景剧情景剧, ,让学生上台表演，探究学生如何以主人翁的意识关注让学生上台表演，探究学生如何以主人翁的意识关注国家对税收的征管。一名同学扮演小商店的老板，两名同学国家对税收的征管。一名同学扮演小商店的老板，两名同学扮演消费者。扮演消费者。 教师设计的思路是：两名同学

41、购物后，经一人提醒后索教师设计的思路是：两名同学购物后，经一人提醒后索要发票，并借机向店老板宣传税法知识。但两位要发票，并借机向店老板宣传税法知识。但两位“消费者消费者”却临场发挥，反复强烈要求先退掉手中的却临场发挥，反复强烈要求先退掉手中的“假货假货”，双方僵，双方僵持不下。持不下。 该教师看了看后面听课的十几位老师，也慌了手脚，片该教师看了看后面听课的十几位老师，也慌了手脚，片刻思考后，决定终止这场表演，并无奈地说：刻思考后，决定终止这场表演，并无奈地说：“同学们太厉同学们太厉害了，请先回座位，我们课后继续讨论，好吗害了，请先回座位，我们课后继续讨论，好吗?”?”53【分析】： 此案例反映

42、了教师生成资源观的匮乏，缺乏应对策略，此案例反映了教师生成资源观的匮乏，缺乏应对策略，教师的教学仍然没有突破预设的樊笼，教学的价值取向还是教师的教学仍然没有突破预设的樊笼，教学的价值取向还是为了完成既定的教学目标和任务。所以当课堂出现了意外时为了完成既定的教学目标和任务。所以当课堂出现了意外时, ,教师只能教师只能“一避了之一避了之”，而而回避和忽视生成的结果，不仅使回避和忽视生成的结果，不仅使教师失去了应有的风度，也造成了生成性资源的白白流失。教师失去了应有的风度，也造成了生成性资源的白白流失。其实案例中，学生的其实案例中，学生的“假货假货”风波实际上就蕴涵着很有价值风波实际上就蕴涵着很有价

43、值的资源因素，的资源因素，“假货假货”暴露出市场信用的缺失。这时，教师暴露出市场信用的缺失。这时，教师完全可以打破原先的设思路，转而结合完全可以打破原先的设思路，转而结合“假货假货”问题让学生问题让学生探究、讨论市场经济如何呼唤诚信、市场秩序为何需要道德探究、讨论市场经济如何呼唤诚信、市场秩序为何需要道德约束。这就不仅化解了约束。这就不仅化解了“争议争议”, ,还使诚信教育水到渠成。还使诚信教育水到渠成。54从学生实际出发的原则是指根据学生的不同情况，从学生实际出发的原则是指根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性，有针对性地进

44、行教育。有针对性地进行教育。要求教师在教学过程中进行具体操作时，不要搞要求教师在教学过程中进行具体操作时，不要搞一刀切，要针对学生的不同情况，从学生的实际一刀切，要针对学生的不同情况，从学生的实际出发，采用不同的教学方法，多方面调动学生的出发，采用不同的教学方法，多方面调动学生的学习积极因素，这样才能收到良好的教学效果。学习积极因素，这样才能收到良好的教学效果。 55 所谓所谓灌输灌输是指正面教育，就是用恰当的方式、方是指正面教育，就是用恰当的方式、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，并有组织、有计划、有目的的对学生进论知识，并有组织、

45、有计划、有目的的对学生进行积极的思想政治教育。行积极的思想政治教育。 所谓所谓疏导疏导是指疏通和引导，就是疏通学生思想上是指疏通和引导，就是疏通学生思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育。展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育。56 （1） 要坚持以理服人要坚持以理服人 （2） 要有针对性地灌输与疏导要有针对性地灌输与疏导 （3） 要讲究灌输与疏导的艺术要讲究灌输与疏导的艺术 （4） 要调动学生自我教育的积极性要调

46、动学生自我教育的积极性57 一教师教学一教师教学政治生活政治生活中的中的“中国共产党立党为公，中国共产党立党为公，执政为民执政为民”。课前教师作了充分的准备。在教学过程中，就。课前教师作了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。赂的事例。 突然突然, ,一位学生在下面嘀咕：一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场当干部没有好下场!”!”教教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了, ,某镇一个镇长被某镇一个镇长被判了判了, ,某学校一位校长被撤职了某学校一位校

47、长被撤职了教师原来设计的教学思路教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解立刻土崩瓦解, ,课堂陷人了混乱。课堂陷人了混乱。 而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。还有很多好干部。58 此案例中教师的此案例中教师的“模糊模糊”做法，实际上做法，实际上是规避了教师的责任。教师肩负教书育人的是规避了教师的责任。教师肩负教书育人的重任，是学生求知的促进者重任，是学生求知的促进者, ,进步的指导者，进步的指导者，成长的引路人。新课程的教学目标要求我们成长的引路人。新课程的教学目标要求我们要培养学生明确的是非观念和正确的价值标要培养学生明

48、确的是非观念和正确的价值标准，对一些社会热点问题、焦点问题，我们准，对一些社会热点问题、焦点问题，我们不能含糊，不能回避，而应当进行科学的理不能含糊，不能回避，而应当进行科学的理论指导、正确的价值引领，不能让良好的教论指导、正确的价值引领，不能让良好的教育契机丧失在自己手里。育契机丧失在自己手里。【分析分析】：59师生互动原则，就是在思想政治学科的教学过程中，师生之间及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。在这一过程中，教师和学生的积极性和主动性都得到充分发挥。 思想政治学科的教学，最倡导的是课堂上的互动。602.贯彻师生互动原则的基本要求贯

49、彻师生互动原则的基本要求: （1） 要树立正确的学生观和建立良好的师生关要树立正确的学生观和建立良好的师生关系系 （2） 要创设民主、和谐的课堂气氛要创设民主、和谐的课堂气氛 （3）要提高学生主动参与教学活动的积极性）要提高学生主动参与教学活动的积极性61 一青年教师执教一青年教师执教生活与哲学生活与哲学中的中的“价值与价值价值与价值观观”。在讨论。在讨论“贡献的形式贡献的形式物质贡献和精神贡献物质贡献和精神贡献”时，列举了时，列举了“感动中国年度人物感动中国年度人物”丛飞的感人事迹：丛飞的感人事迹：1010余年共资助余年共资助178178名贫困儿童，捐款捐物累计名贫困儿童，捐款捐物累计300

50、300万元，而万元，而自己却无钱治病。并设计了这样的问题：自己却无钱治病。并设计了这样的问题：“你怎样评价你怎样评价丛飞的行为丛飞的行为?”?”话音刚落，一位男生小声说：话音刚落，一位男生小声说：“傻瓜才会傻瓜才会那样做。那样做。”此言一出，随即引起一些学生的附和，课堂此言一出，随即引起一些学生的附和，课堂上顿时嘈杂起来。显然该学生的回答超出了教师的预上顿时嘈杂起来。显然该学生的回答超出了教师的预料，如果你是这位教师，你会如何处理？料，如果你是这位教师，你会如何处理？ 可惜我们这位教师对此问题的处理同样出乎意料：只可惜我们这位教师对此问题的处理同样出乎意料：只见他狠狠瞪了学生一眼，严厉批评学生

51、信口开河，然后继见他狠狠瞪了学生一眼，严厉批评学生信口开河，然后继续上课。但此后的课堂如一潭死水，再无生机。续上课。但此后的课堂如一潭死水，再无生机。62 民主、和谐是新课堂的生机所在，压制和排斥是新课民主、和谐是新课堂的生机所在，压制和排斥是新课堂的大忌。案例中教师对学生的压制，体现了教师还在堂的大忌。案例中教师对学生的压制，体现了教师还在“死守死守”传统的师道尊严，仍然传统的师道尊严，仍然“坚守坚守”教师的话语霸权。教师的话语霸权。教师不能走下教师不能走下“神坛神坛”，不能平视学生、甚至是蹲下来看，不能平视学生、甚至是蹲下来看学生，也就难以师生互动良好了。案例中，教师对学生回学生，也就难以

52、师生互动良好了。案例中，教师对学生回答的压制态度就在于对学生的主体地位缺乏必要的尊重，答的压制态度就在于对学生的主体地位缺乏必要的尊重，没有摆正自己是学生成长的引路人、成才的指导者位置。没有摆正自己是学生成长的引路人、成才的指导者位置。实际上，当时教师完全可以以学生的问题为生长点，让学实际上，当时教师完全可以以学生的问题为生长点，让学生围绕这一问题展开讨论或是辩论，而后再得出精神贡献生围绕这一问题展开讨论或是辩论，而后再得出精神贡献有时比物质贡献更重要的结论。思想政治课就要迎着学生有时比物质贡献更重要的结论。思想政治课就要迎着学生的思想疑难而上，就应立足解开学生的思想疙瘩，让学生的思想疑难而上，就应立足解开学生的思想疙瘩，让学生形成正确的是非观、科学的价值观，这是我们每一位政治形成正确的是非观、科学的价值观，这是我们每一位政治教师的神圣职责，也是另一个原则教师的神圣职责，也是另一个原则正面教育与积极疏正面教育与积极疏导原则的要求。导原则的要求。【分析分析】：