浅谈初中语文教学中的加减乘除

1、    浅谈初中语文教学中的“加减乘除”    何溧语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，为让学生变得鲜活，学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，我们必然要采用一些教学技巧。其中在初中语文课堂教学中，适当使用“加减乘除”法，会让这堂课增色不少，学生的学习兴趣也容易激发。所谓语文教学“加减乘除”，分别指在初中语文教学时使用的四种方法，具体阐述如下。一、语文教学的“加”，是补

2、充，是指在课堂教学时，教师针对学生生活经验不足或知识准备不足，给学生补充相关的知识这些知识可以作为理解本课内容的背景，也可以是拓展延伸，目的是帮助学生更好地理解课文。苏霍姆林斯基提倡学生多阅读，上课不懂的知识他都让学生阅读相关的书籍。他曾说：相关知识知道的越多，学生理解就越容易。在课堂上，适当给学生补充相关内容，无疑也能帮助学生更好地理解课文。比如讲课文散步，当讲授到“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，我们一般会让学生去理解品味这个句子。我首先引导学生分析“小路”的情况。“小路有意思，有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。作者没有讲小路的具体路况，但学生可以根据“

3、母亲要走大路，大路平顺”来反向猜测小路是怎样的。学生联系春天多雨，猜测出小路可能狭窄、不平、路滑等，走起来要注意，不然就会滑跤。于是大多数学生能理解到，“我和妻子”走得慢、稳、仔细，是怕走路摔倒，跌坏了母亲或儿子，表现了对家人的爱。“背着母亲不摔跤，只是快走，会不会对老人造成伤害呢？”对这个问题学生可能还理解不到即使不摔跤也可能对人造成伤害。我就给学生补充一个暑假里发生在我和母亲身上的事。我母亲八十多岁，身体很弱，走路靠拄拐杖，上下楼就要我背。每次背母亲下楼，母亲都会说：“慢点。”有一次，我推开单元门，想趁门合上之前出门，就走得快了一点，结果母亲痛得受不了，以致大口喘气都心口疼。补充了这个材料

4、后，学生对“我和妻子”走得慢、稳、仔细，就理解得更深刻了。二、语文教学中的“减”，是指在课堂教学时故意给学生“留白”“留白”，本是中国山水画中通过部分画面不着一丁点墨，使画面虚实结合产生“无画处皆成妙境”的效果。这种技巧的使用给人留下了无限的遐想空间。在课堂教学过程中，如果教师包办太多，留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄，反而得不到预期的效果。我们的课堂教学亦可在细针密线，鞭辟入理的同时，给学生留点回味思考的余地，这就是课堂教中的“留白”。这种留白并不是对于部分知识的舍弃，而是通过留白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，使学生通过自己的探索、研究，不断去填补空白，从而达到对这部分空白知

5、识的更好地掌握。三、语文教学中的“乘”，是指课堂气氛渲染，比如老师用夸张的神情、特殊的语气、适当而不低俗的调侃等手段渲染课堂气氛当课堂教学到难点时，学生总是领会不到或理解不深，课堂一度沉闷。这时我们就要进行课堂气氛渲染了。比如根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言、故事，或适当而不低俗的调侃一下，这样可以影响学生情绪，活跃课堂气氛，有时还能帮助学生深刻理解。学生在学习秋天的怀念这课时，总不能深刻地理解母亲对儿女的挂念。我给学生分析史铁生与妹妹在北海公园看菊花。先引导学生欣赏各色菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”学生分析菊花的特征、气质，再到

6、含义。再问学生：母亲不断地央求“我”去看菊花，有何含义呢？学生分析了菊花的淡雅、高洁、热烈，傲霜，对生活充满热爱，理解到母亲就是希望“我”能够像菊花一样，泼泼洒洒，富有生命力地活着好好儿活着。这时，我对“好好儿活着”进行了反复渲染。我用深情带点颤抖地语调，反复地说着“要好好儿活着”：史铁生拉着妹妹的手，深情地说我们要好好儿活着！母亲没说完的话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿要好好儿活着”史铁生为怀念母亲，懂得了要好好儿活着。读着读着，我的泪也快下来了。学生受到震撼，深刻地理解了母亲对儿子深沉的爱，也理解了史铁生对母亲深深的怀念。四、教学中的“除”是删除，就是将一些内容或知识点果断地删除，课堂上不讲我们是用教材教，教材是我们使用的工具。我们可以结合教学目标、学生学习情况和准备情况，对教材进行大胆取舍，重新组合。一些过难的知识点，可以大胆的删除，因为在以后的学习中还可以学。有人说语文讲授无深浅，但我觉得一定要有度。我们的目标是让我们的教学达到最佳效果。有人认为一堂课讲得不够似乎不好。我觉得只是说这一课里似乎还有知识点没有讲到，但“过犹不及”，讲得太多了，也不行。我们不能把学生当作盛装知识的器皿，而要尊重学生的主体性。再说有些知识现在讲了没有用或者讲了学生也不懂的，真的不用讲。教学要遵循儿童的认知规律，抓住儿童智力发展的最佳期施教，才能事半功倍，不要揠苗助长，出