2022年2022年《散步》教学设计及教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载教学设计课题：漫步课时支配：一课时教学目标：1.整体感知.懂得文章思想内容；2.品尝富有表现力的语言；3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德；教学重点：整体把握课文内容,体会观赏本文的音韵美.景色美.亲情美；教学过程： 一.导入多少个日落, 多少个早晨, 我们和家人一起漫步在公园的小路,漫步在乡间的田野, 今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步二.“三读”课文通过“三读”课文,逐步懂得课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美；1.“一读”课文,整体感知内容；（ 1）老师范读课文,同学听读,懂得这篇课文写了一件什么事；（这篇课文为叙事散文,请用一句话概括

2、全文内容；）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载老师提示：（出示幻灯片） （什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）同学回答后老师总结,并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上漫步； ）（ 2）同学自由朗读课文,环绕“漫步”这件事理出文章结构框架；可指名回答；如同学回答不出,老师可环绕“漫步”这一中心大事来启示同学；边答边板书；师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步； 挑选大路小路的分歧；“我”打算委屈儿子；母亲却依从了孙子； 在不好走的地方, “我”和妻子分别背起母亲和儿子；师：家庭如同一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏；在 漫步的过程中, 这个三代之家就像

3、安静的水面涌起了波澜；在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路；大路平顺,便于老人行走；小路难行,可为秀色可心；在鱼与熊掌不行得兼的情形下,“我”打算舍鱼而取熊掌；“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,相伴她的机会已很少；儿子年纪尚幼,来日方长,相伴他的机会仍许多；于为“我”打算委屈儿子,服从母亲,作出了“走大路（”板书）的打算；这个打算为明智的, 表达了中华民族“尊老（”板书）的美德；同时母亲的挑选为走小路；这又表达了我国 另一种传统美德,为爱幼；）（尊老与爱幼最好由同学总结出；）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美；

4、（ 1）同学争论并回答在整个漫步过程中,谁做得最好？并简洁说说理由；老师总结：其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段）（ 2）请同学有感情地朗读这一段（ 3）提问：营造一个如此和谐的家庭,奥妙在哪？（引导同学扣住 “尊老爱幼 ”责“任感 ”）（ 4）投影出名人名言,同学一起朗读 老人和儿童属于社会中的弱势群体,他（她）们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度； 培育子女为动物也有的本能,赡养父母才为人类的文明之举；（培根）老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝；老师进行适当的拓展,说说“孝”的写法；3.三读课文,品尝语言美我们喜爱这

5、篇文章不仅由于喜爱这家人,也喜爱这篇散文清新隽永的语言, 请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句,朗读出来,并做适当的点评；1 含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）2对称美：（找出前后对称,形式整齐均匀的语句）3景物的烘托美： （找出文中描写景物的语句进行赏析）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载老师做一个示范,我挑选一句具有“对称美”特点的句子进行赏析" 他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样；"赏析 :我小时候为一个乖孩子,很听母亲的话；母亲现在老而我已人到中年, 母亲很敬重我； 母子之间相互敬重, 相处和谐,布满骨肉之情；懂得以下句子的含义

6、： “但我和妻子都为渐渐地,稳稳地,走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就为整个世界；”明确：“世界”在这里大词小用,突出中年一代责任重大,既要赡养 老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命；家庭.民族.国家都为如此景物描写的作用：为情节绽开作铺垫三.老师小结赶快为你的父母尽一份孝心；或许为一处豪宅,或许为一片 砖瓦；或许为一桌山珍海味,或许为一只野果一朵小花；或许为 数以万计的金钱,或许只为含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上,它们等值； （毕淑敏孝心无价 ）老师在备课的时候有感而发,依据这篇文章的内容拟了一副对联：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载上

7、联：全家四口早春漫步互让互敬下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱横批： 和谐一家把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福！最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中终止今日的学习；板书设计：我劝母亲漫步 全家人一起漫步走大路（我）尊路线的分歧走小路（母亲）老爱分歧的解决我打算委屈儿子幼母亲却依从了孙子我背起母亲,妻子背起儿子教学反思 :漫步为一篇语言淳朴而又内涵丰富,布满浓浓亲情的文章, 为一篇能让读者引起共鸣和感动的文章；在本文的教学中, 本人通过引导同学“三读”课文,让同学体会文章的亲情美和语言美；反思整个的教学活动, 觉得自己仍不能很好引领同学领悟文本的内涵,对文本精品学习资料精

8、选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载情感的挖掘仍不够深刻,而且在拓展延长方面做的仍不够恰确、 现谈谈对本节课教学活动的一些熟悉.第一.文本阅读要让同学走进文本, 而且要使同学整节课都沉迷在文本为我们所制造的氛围中,特殊为一些美丽的叙事散文；本篇课文就为一个例子；漫步为一篇贴进生活的美丽的叙事散文,本节 课的教学从整体感知到情节框架的梳理,可以说老师已经和同学一起走进文本给我们制造的浓浓的亲情氛围中了,而接下来的教学环节为老师和同学一起进行本文人物形象的分析,课后觉得对人物形象的分析这一教学环节可为本次教学活动中的一个比较明显的不足之处,这等于破坏了前面师生一起制造起来的上课氛围,把

9、同学从文本阅读的感性熟悉拉到机械化的人物分析上,把整个美丽的文本给肢解了；究竟,我们面对的不为一篇以塑造人物形象为主的文章,文章情感的挖掘可以在情节梳理的基础上,抓住本文景与情的结合, 抓住课文最终一段中给我们展现的儿子背母亲和妻子背儿子这一感人的画面进行深度的挖掘, 在挖掘的过程中, 人物的形象实际上已经可以无形的在同学的内心上烙下了印记, 而无须刻意设置一个人物形象分析的机械化的环节；由此可见,文本阅读的教学,应当以文本为中心,最大化的敬重文本, 不能刻意地为了某个机械化的教学环节而破坏了文本给我们供应的氛围,从而影响了对文本情感的深度挖掘；其次.在文本阅读中要做适当的延长,但这个延长应当

10、为在敬重同学的学情的基础上进行的； 漫步这一文本中,我们可以很深刻的感悟到尊老爱幼的亲情美,而且,“孝”的精神思想仍为占很大比重精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载的,因此,在教学过程中,老师向同学提出了一个问题,“作为一个中年人来说,尊老与爱幼哪一者更加重要”,在同学回答之后, 引出“孝“的写法；这个延长目的为想让同学熟悉到“孝”作为中华民族传统美德的 重要性,从而更好懂得本文的思想内涵,但其中“尊老”与“爱幼”孰重孰轻,为一个很难回答的问题,而且脱离了同学的学情,由于同学毕竟仍只为青少年,对这样的问题来说,远远的脱离了同学的实际,而 实际上在生活中,“尊老”与”爱幼”为难以分谁更重要的实,际上两者为可以并存的 、为不冲突的、所以在教学活动中的这一环节显得有点画 蛇添足；由此我们可以熟悉到 、在文本阅读教学中 、可以做适当的延长 、 但这种延长应当充分考虑