翻转课堂的意义和价值

1、.翻转课堂：未来课堂模式的大变革 作者：新英才教育研究中心  时间：2014-3-17 15:55:00  点击数：570   共6篇MOOC进行时类文章  返回       导语：信息技术的巨大活力，形成了教育应用领域前所未有的高潮。从可汗学院，到艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、湖畔联合学区短短几年时间，“翻转课堂”的春风吹遍了美国20多个州，30多个城市，展现了其强大的破坏式创新力，也由此推动着中国的C20慕课联盟踏上了这条充满希望的探索之路。马云曾说，

2、“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”作为C20慕课联盟的一员，我们可以光荣地说，我们看见了，我们重视了。但是，我们真正看懂了吗,我们又该怎样应对挑战？上期“教育视野”向您介绍了优质教育资源的整合平台MOOC，那本期我们将一同走进“翻转课堂”，探索其中的“奥秘”。TOPIC1趣味图解“翻转课堂”的起源Story：在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中，教师们被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，而且他们将过多的时间花费在往返学校的巴士上。直到有一天，情况发生了变化：链接：TOPIC2什么是翻转课堂？60秒定义翻转课堂“

3、翻转课堂”翻转的是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境，是混合了直接讲解与建构主义学习；是一种学习理念的翻转，以学生为中心，因材施教，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。链接：传统教育PK翻转课堂！在传统教学中，教育目标的实现，完全依赖于课堂上的老师。这带来诸多的问题，如高水平老师的欠缺导致教学水平的参差不齐。教育作为一项产品服务，大部分是一个黑箱，这个箱子里发生了什么，没有有效的管理。能否达到预期的教育目的，很大程度上是靠运气：是否遇到了一个合适的老师。翻转课堂模式不是简单地取代课堂面授，而是从结构上拆解了过去是黑箱的教学过程，把传统

4、的课堂从一个单向的知识传授改变成了老师与学生、学生与学生之间的互动，使得教学质量不再依赖老师的水平，而大部分依赖视频的质量和学习数据的分析。链接：翻转课堂的魔力2011年12月5日，纽约时报科学版刊登出一篇文章科技是个性化学习的护照，作者是斯坦福大学人工智能实验室的Daphne Koller教授。她认为，翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。链接：我们每个月都有一百万学生登录该地址，每天大约观看100到200000个视频。随着收视率不断增长，我开始接收到人们的信件，这只是一封信件中的：“我12岁的儿子很孤僻，而且很反感数学。我们什么都试过了，什么

5、都看过了，什么都买过了。没想到看了你关于十进制的视频有了效果。之后，我们又获得了一些其他的视频，他又接受了！我们无法相信，他如此兴奋！”（萨尔曼.汗，2011）链接：2012年6月，美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值。报告显示：88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善； 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。链接：TOPIC3“翻转课堂”的魔力来自哪里？教师：从“讲台上的圣人”到“身边的教练”华盛顿州优秀教师詹姆斯约瑟把课缩短成

6、1520分钟的视频，让学生可以在家里观看视频。如果他们已经准备好了，课堂上就能与教师一起互动和实践。约瑟说，“这给了他们空间去澄清问题，通过互相帮助去发展他们的理解力，我成了他们学习的促进者而不是独裁者。” 链接：学生：随时随地掌握自己的学习进度理想状态下，翻转课堂的最终目标是实现个性化教学：学生能够根据自己的节奏，在任何时间或者地点，观看视频，他们能够任意次反复播放老师对一个新概念的解释，而不需要担心会跟不上班级其他同学的节奏。（Educreations网站CEO瓦德.罗伯特，2013）链接：课堂：高效的时间管理来自美国密歇根州的一名高中理科教师丹斯宾塞说，“翻转课堂背后的主要思想就是当学生

7、最需要教师的时候，教师能够帮助他们。如果一节化学课，我讲30分钟，留给他们20分钟做家庭作业。这样，学生就会用他们自己的认知策略去完成作业，第二天回到学校再学习新的知识。那么接下来的第二天，我就要解决学生的问题，而不是继续讲授新课。用课堂时间来讲课，让学生自己去解决问题，这种方式使课堂上时间的利用效率非常低。”链接：关于翻转课堂的优势，人们第一想到就是节省时间。传统的授课方式现在已经完全落伍了，低效能的课堂只会阻碍学习者发展。在传统教学中，我们一天三遍的灌输同一个70分钟的课程（共计210分钟）所达到的效果，在翻转课堂中，我们可能只需要8至10分钟就可以完成。链接：教学：充满活力的同侪互助模式

8、哈佛大学物理教授埃里克马祖尔认为，同侪互助教学能使学习更具活力。他认为学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加1倍，而计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤。因此他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化，指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的不被发现误解。链接：大数据：准确的学生问题诊断工具我们还通过软件了解到学生学习进度和他们遇到的困难。老师所需要做的就是，“让我来看看这些标记为红色（表示遇到困难）的孩子遇到了什么问题”，或者将哪些学习好的孩子放在第一排，来指导他的同龄人。有了技术提供的现实数据，

9、老师再也不用走过去问学生“有什么不懂的问题”，而是直接依靠数据了解学生“花了多长时间、学习了哪些科目、做了哪些练习、在哪里有停顿”，从而最快找到学生问题，给予他们卓有成效的指导。（萨尔曼.汗，2011）链接：TOPIC4走进翻转课堂：美国学校的经典案例欢乐的“星巴克教室”美国高地村小学各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中一排排整齐的课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式学习的舒适环境,“翻转”得够彻底!！校长肖纳.米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放

10、松，有类似咖啡馆的氛围。链接：Moodle学习管理平台的成功实践艾尔蒙湖小学教师于2011年暑期接受了有关翻转课堂的相关训练，并于2011年9月至2012年1月间进行了翻转式教学。在小学5年级的数学课中，学校为学生配备了iPad和耳机，并要求学生先观看10-15分钟的视频教学，再通过Moodle学习管理平台来完成一些理解性的问题。学生对于问题的回答都将被保存到Moodle平台上，教师在第二天上课之前就可以了解到学生的答题情况，然后再针对课堂活动设计教学。此外，他们还鼓励学生在Moodle平台上进行协作学习，开展同学之间的互助讨论，促进学习共同体的形成。链接：地区声誉最差学校的神奇改变在克林顿戴尔高中，学生在家看教师录制的5分钟7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题。在课堂上，教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了