《小学二年级语文《石榴》优秀教案》

1、小学二年级语文石榴优秀教案 石榴描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。下面就是我给大家带来的小学二年级语文石榴优秀教案，希望能帮助到大家! 小学二年级语文石榴优秀教案一 课标要求 1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。 2. 整体把握文章的感情基调。 3. 理解比较映衬的作用。 4.体会拟人手法的好处。 5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。 学法点悟 1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。 2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。 3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知

2、 文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”? 疑难解析 质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用? 解惑： “五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦

3、了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语 “时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。 质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的? 解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用

4、拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。 质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”? 解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。 语言揣摩 1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。” 梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长梅的枝干奇崛，柳的叶片清新;舍去了梅柳之短 梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了

5、石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。 2.“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。” 由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。 3.“这可

6、是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏季的心脏。” 前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈;后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。 研究课题 1.查资料，了解作者的生平和文学成就。 ：郭沫若(18921978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读庄子楚辞史记等书，并阅读了梁启超、章太

7、炎等人的政论、严复翻译的天演论和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。 19191920年之交，完成第一本诗集女神的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集女神星空等，戏剧屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等;另有沫若诗词选及翻译歌德的浮土德等。 (摘选自中国小百科全书文学与艺术，团结出版社1995年版) 2.选读郭沫若早期诗作或话剧屈原节选雷电颂，体会作者作品中澎湃的激情。 自主

8、探究基础巩固集练 一、字音字义 1.为下列加点字注音 奇崛()枯瘠()辟()易犀()利丰腴() 2.区别下列形近字的字形 玛瑙安普剌博古家唾津锈彩 烦恼刺刀束缚法律绣花 3.理解下列词语(解释并造句) 奇崛：枯瘠： 辟易：陆离： 妙幻：忍俊不禁： 丰腴： 二、按原文填空 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐，逐渐从顶端整 为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙 成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地上了花? 三、阅读指导 此文是状物类记叙文，这类文章往往是先描摹事物，在写物的文字中蕴涵作者的思想感情，然后，或含蓄的点明主旨，或直抒胸臆。写作时，作者善于抓住事物的特征

9、，运用拟人、比喻等修辞手法，赋予事物以生命和情感。阅读时，要反复朗读，细细品味，既要了解语句的表层含义，也要体悟其深层含义，结合作者的个性和写作背景，理解写作意图。 培优探究实践 四、问题探究 1. 作者为什么喜欢夏天? 提示：文中第七段有一句话。 答： 2. 你认为文章第三段和第七段所说的“夏天的心脏”指的是同一个对象吗? 提示：仔细揣摩词句，设喻的角度有变化吗? 答： 3. 第七段最后一句应该是可以结束全文了，为什么又加上两个自然段?是不是画蛇添足? 提示：反复阅读文章后再回答，要言之成理，持之有据。 答： 4. 请你谈谈你喜欢的一种植物或动物，你对它有没有与众不同的观察和感受?想一想这跟

10、你的性格有关吗? 提示：根据自己的情况，实话实说。 答： 五、欣赏评价 1.比较下列两组句子的表达效果 原句：太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来 改句：太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样 原句：秋天来了，它对于自己的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。 改句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。 答： 2. 你最喜欢文中的哪一句或一段，请略加赏析。 答： 六、拓展阅读 苦茶 张铃 苦茶里以苦丁为先，莲心第二，菊花第三，龙井也带苦味，算苦茶之一。 苦茶是一种乔木，五月开小花，白紫色，其香清苦，结椭圆小果，状如酸枣，成熟后形如白果，无人食，取新叶可以为茶，暖胃利肠。

11、揉而为结，拧而为针或者干而为片，因此市面上的苦丁茶就这三种形式。乌黑，多皱，相貌奇丑，不似绿茶有众多新鲜面孔以及美丽名字。开水冲后，叶片展开，由黑变绿，水也染绿，丝丝浅绿弥漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊绿叶一枝，素净，简单，祥和中透露着雅致，宁静中盛开着生机。然而因其被蹂躏，多数叶片上可见伤痕，恰似历经沧桑后人面上的皱纹。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，缭绕如烟，仍旧清淡澄澈。再看叶片，伤痕累累，悬浮于绿水中央，简单，雅致，沧桑如昔。 莲心比苦丁更苦，败毒清热，然而除了苦，并无可回味的甜。而且苦味郁结，常常入口淡如寡水，杯底却苦不堪言，心事重重，狭隘，愁苦，似是刚刚失恋的多情

12、女子，难于坦荡大方。然而因其自莲子中取出，稚嫩，柔软，有“剜心”之痛，又有“低头弄莲子”的羞怯，莲心便格外纯粹而且深情。 菊花开在玻璃杯中很明媚，看得见秋日的阳光与艳丽的花心，缭燎的清香扑鼻而来，雅致中显格调，繁华中见姿色，然苦味太淡，一饮之后几乎难再遇，且茶馆中习惯加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，难见本性，又有人加枸杞，虽色泽更加丰润，药用更加明显，但情怀难辨。 龙井有些苦，然苦中带涩，不似有意味的苦。 还是苦丁，入口清苦，下咽清甜，虽面目丑陋伤痕无数，品格性情却耐人思寻。 探究建议 做下面几题，能否看出读状物类文章的切入点。 1. 概括文章中几种带苦味的茶的特点 莲心茶：菊花茶： 龙井茶：

13、苦丁茶： 2. 本文要表现的是：，写其他几种茶的作用是： 3. 文章使用的写作手法是： 4. 划出一个拟人句，并说说其表达效果。 5. 谈谈文章末段的作用。 小学二年级语文石榴优秀教案二 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解4个词语，正确书写6个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法写几句话。 4、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 重点难点： 1、学会本课8个生字，积累6个词语，理解4个词语，正确书写6个汉字。 2、理解“热闹、成熟、急切、甜津津”4个词语，并能选用其中一个词语造句。 教学工具：

14、 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、老师板书课题：石榴，领读：榴(liú)。(指出该字在“石榴”中应读轻声。) 2、老师：小朋友，你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(根据学生发言，教师相机简介石榴) 3、指导读好课题。 4、老师：今天，我们一起去枣庄，去看看那里 驰名中外的石榴园，大家高兴吗? 媒体出示第一小节，指导读好第一小节。 二、初读课文 1、范读课文。 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 指导： (1)“喇叭”的“叭”读轻声。 (2)“红白相间”的“间”读jiàn。 (3)“越开越盛”的“盛”是多音字。 (4) 说几个和“甜津津 郁郁葱葱”

15、一样形式的词语。 (5)“摘 挂 扒 ”是三个表示动作的词语。 字形上的相同点：都是“提手旁”。做动作理解意思。 (6)“顿时”：表示时间很短。 3、检查自读情况。 (1)读读词语。 (2)说说：读了课文，你了解了些什么? 第一小节：我的家乡枣庄有闻名中外的石榴园。 第二小节：介绍了石榴树叶和石榴花。 第三小节：介绍了石榴果成熟的过程。 第四小节：介绍了石榴味道。 (3)指导读长句 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。 说话训练： 一朵朵( )的石榴花开在( )的绿叶中，仿佛是( )。 三、复习巩固 1、

16、复习字词：抽读词语。 2、写字指导：顿、熟 (1)重点指导“顿”：注意田字格中的位置，左边的“竖提”不要写成“竖弯勾”。 重点指导“熟”：注意田字格中的位置，上边右半部分的“点”不要漏掉。 (2)学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。 3、小结 作者之所以那么喜爱石榴是有原因的。 小学二年级语文石榴优秀教案三 教学目的 1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点 1、对文章思想感情的理解。 2、对文章关键句子的理解。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、请学生介绍自己对石榴的了解。 2

17、、简介作者： 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集女神，历史剧屈原蔡文姬等等，我们学过他的一首诗天上的街市。 二、学生自读课文，思考： 1、划出自己认为不理解的字词。 2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。 学生讨论后交流。 1、字词 奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f ) 唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳 盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y ) 2、明确本文的思路： 作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路构思全文。分三个部分： 第一部分(1)点明石榴的可爱。 第二部分(26)

18、具体描写石榴的特征。 第三部分(79)抒发作者对石榴的喜爱之情。 三、学生朗读课文。 每一位同学读一部分。 四、阅读第一部分。 找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。 “最可爱”。 将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。 那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面? 五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。 1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的? 明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。 2、分三个层次。 (1)描写石榴枝干和叶片的特征。

19、 (2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花) (3)描绘石榴果成熟时的情态。 六、布置作业： 1、认真朗读课文。 2、字词抄写。 第二课时 一、复习上一堂课的内容。 二、阅读分析第二部分(画石榴) 1、描写石榴枝叶的特征。(第2段) 文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。 2、重点描写石榴花的特征。(3到5段) 第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴

20、花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?” 第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。 第五段，运用种.种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。 3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段) 先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。 三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。 1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火