名师之路心得体会(杨东)

1、“名师之路”之“解读新课标、实践新课堂”全国小学课改十年回顾与展望数学教学观摩会心得体会吕河镇中心学校杨东20XX年 10 月 26 日至 28 日我有幸赴西安电子科技大学参加了 “名师之路”之“解读新课标, 实践新课堂”全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会。会上专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计， 简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使我享受其中，受益匪浅。这次教研活动主要由在小学数学教学一线 ( 专家级 ) 的吴正宪、徐长青等知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。三天时间一共听取了 15 节示范课， 6 场报告

2、，忙碌而充实的学习之余使我感慨万千， 更多是被深深的触动和震撼， 真真切切地近距离的领略到名师们的从容、 睿智和风趣的一面。 我也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身。吴正宪老师高超的教学艺术和人格魅力， 让在座的学生和听课老师深深融入其中，久久回味。徐长青老师风趣自然、机智灵活的课堂教学语言，让课堂充满童趣和活力。张齐华老师纵横驰骋、浑然大气的教学方法，将看似平常的教学内容演绎的精彩纷呈。 刘延革老师铿锵有力的语言及稳健厚重的教学风格， 令我体会到朴实无华的常态课也可以如此清亮动人。同时，钱守旺、蔡宏圣、贲友林、潘小明、强震球、赵震、刘松等名师们前卫的教育教学理念、对教材解读的深度与

3、厚度、精湛的教学艺术、与学生们精彩的互动、驾驭课堂的能力、新颖独到的教学手段， 愉快的课堂气氛和幽默风趣的教学语言给我留下了深刻的印象。通过听名师讲课， 使我感受颇深。 在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅是知识演绎的结果，而是具体的模型，图形、情景等知识相互作用的结果。这次学习中，我印象深刻的有以下几点：一、首先，我就本次学习的收获， 结合课堂教学谈谈如何提升数学课堂教学的有效性。（1）、“紧抓课程目标不转移” ，忽然记起第一次接触 2011 版新课标时，自己看了一遍，却很茫然：新课标和老课标有什么不同呢？在今后的课堂，我们该向那个方向迈进呢？新课标中处处提到培养学生的创新思维

4、，这怎么有些像美术课堂和语文课堂了？好多问题让我的思维一下子变得凌乱。但是通过这此的学习，我豁然开朗，明白了该如何在课堂展现我们的教育新理念。关于课程目标新课标的课程目标分四个方面的内容：知识技能，数学思考，问题解决，情感态度。依据这四个方面的目标，产生了我们所说的“四基”（基本知识，基本技能， 基本思想，基本经验）和“双能”（发现、提出问题的能力，分析、解决问题的能力） 。关于做法这四个目标是一个紧密结合的整体，好的数学思考、问题解决、情感态度离不开知识技能的有效学习， 而这些目标的实现必须是在解决问题的过程中发生的，脱离了解决问题的知识和技能就是死板的，无法灵活运用的。例如：潘小明老师的平

5、行四边形的面积一课，他通过需要求出一个平行四边形草坪的面积，引进本节课的主题， 引导学生在方格纸上探索求平行四边形的面积的方法。因为要解决这个问题，所以我们需要这个知识。在通过一些语言的引导，学生便会一步步通过对已有经验的思考，探索平行四边形的面积计算方法。当学生的知识掌握的很丰富牢固时， 于是有些同学开始借助长方形等来求平行四边形的面积。问题解决了，方法掌握了并且运用自如，老师的鼓励，同学的相互欣赏，积极地情感产生了，那么孩子的学习才会是有效的。（ 2）联系实际，将数学融于生活，在生活中学习数学。我们都知道数学与生活是紧密结合的， 即使是最单一的生活方式也离不开数学。但是怎样才能将数学与生活

6、结合起来呢？钱守旺老师的百分数意义和路程 时间 速度两课就告诉了我们应该怎么做。 百分数在生活中的应用非常广泛， 即使没有学过百分数的学生，也都见过百分数，会读百分数，那么就从生活中的百分数开始谈起，这堂课引用的实例很多，例如：近几年中国的旅游百分数；房价变化的百分数； 城镇居民人口变化的百分数等。这些都是学生熟知的东西，从这些入手理解百分数的意义，试着解释百分数，学生更感兴趣，也更有效。例如：他在报告中举例说他在上二年级两位数减两位数（退位减） 54-26 时，教师说：“当个位不够减时，向十位借一”，学生问道：“如果他不借咋办，我问谁谁借橡皮他都不借我！”老师们，你们觉得该咋办？再如速度从刘

7、翔奥运会的 110 米跨栏赛、世界上运动最快的动物和最慢的动物， 以及一些关于世界第一的速度，让孩子从这些事实去感知速度，从而进一步认识速度、路程、时间的关系。学生理解的更深刻，又感兴趣，何乐而不为。二、提供丰富的素材，经历“数学化”过程。 在“数学化”过程中，以具体的实物、图片、以多媒作为媒介，通过动手操作，主动思考，在丰富的表象支撑下， 生成数学知识。是一个不断丰富感性积累，并逐步抽象，建模的过程。这个过程中关注了以下两个方面： （一）提供丰富数学学习材料； （二）在充分使用材料的基础上，学生逐步完善自己发现的结论， 经历从复杂到简单， 从生活语言到数学语言的过程。三、问题寓于方法， 内容

8、承载思想。 数学学习是一个解决问题的过程，方法自然就寓于其中，学习内容则承载着数学思想。数学知识本身不仅是我们学习数学的一方面，更为重要的是以知识为载体，渗透数学的思想方法的一面。四、教学特色；充分发挥学生的“同伴教学”作用，把更多的发言机会留给学生。学生是学习的主体，教师学习中起主导作用。在众多的课例中， 吴正宪老师的一节小学五年级的数学课 方程的认识听后感觉受益匪浅。 我感触最深的是吴老师和学生之间的交流是真实的发自内心的情感的交流， 孩子们在轻松地氛围中度过了愉快的 40 分钟，课堂结束了，孩子们还迟迟不愿离去。整节课都是让孩子们在感受成功的快乐中收获了新知识。 吴老师上课给我最大的印象

9、是她有很强的感染力。整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了。在愉快中学到了知识。吴老师的课思路总是很清晰，方程的认识这节课她的重心就放在用教具天平来理解，用心中的天平来巩固， 在整节课中吴老师都是放手让学生摆、说、自己讲，充分体现出学生是学习的主人，而老师只是适时引导，适当的拉学生一把。吴老师的课堂非常注重活动， 让学生在动手实践、 自主探索与合作交流等形式的活动里学习新知、 巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。我记得吴老师在上课中不时的自然的流露出很多激励学生评价语，让学生学习起来特别有信心，如“真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你提的问题真有价值

10、” 、”我发现你回答得特别清楚” （还有向徐长青老师在让学生举例，学生只局限于会场时，老师就提示，把你的眼睛放到外面去， 把眼光向外看 ,当然，还有很多如：“掌声热烈一点，再长久一点”“再把小手伸出来制造一点响声”“让我用欣赏的目光注视你三分秒钟”“把暴风骤雨般的掌声送给他” ） 整堂课下来，学生在愉快中学到了知识。在教学过程中， 吴老师尊重每一个学生， 不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。 对于孩子们的错误回答，吴老师从未有过一句“错了”，而是耐心地引导他发现自己的错误，改正错误。就如她在报告中说“ 谁度会努力，教室里就是出错的地方，不要怕学生出错，要敢于让学生暴露出来” 。四十

11、分钟很短，孩子们余味未尽，一直不肯离去，此时此刻孩子们是开心的！ 学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！ 这正体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。 吴老师的课中有太多的东西值得我们学习，值得我们挖掘。还有徐长青老师始终从问题引领课堂， 让学生在分析问题、 解决问题这一过程中形成结论。徐老师提出“课堂需要沉默，需要等待” 。徐老师在执教解决问题的策略时，由有趣魔术激发需求灵活运用，体验策略，每一个环节都适时激发学生求知欲望，真可谓是循序善诱，扎实有效的课堂，在课堂上他的语言幽默，表情夸张，与其其中的变化，更加吸引了孩子们学习的欲望， 有丰富的语言积累，出口成章，这堂课更像“小品” “相声”般有

12、趣，善于鼓励学生，给与学生肯定的表扬，在知难而“退” “退”“退”“进”“进”“进”回头看，找规律这个法宝中， 学生不但知道了学习的方法，更能潜移默化到做人的哲理，这也正是我以后在工作中和成长道路中的长鸣警钟；还给我留下深刻印象的就是在我们看来檫黑板是一件多么平常不过的事情呀，而徐老师把平常的事做的不平常， 让孩子们留下不想檫掉的部分，留下的正是我们所谓的重点， 对于孩子们来说有意义且留下了深刻的印象，在不知不觉中开始；在潜移默化中理解；在春风化雨中提升；在循序渐进中掌握。五、建立师生的平等关系， 体现学生的主体地位。 课堂不仅是学生学习的课堂，也是我们教师学习的课堂，学习孩子的新思维，分享他

13、们的新想法。每一个孩子的眼中都有“星星” ，所以如果你相信了他们，一定会有你想不到的收获。课堂上以师生对话交流的形式探讨新问题， 以启发的形式学习新知识，精心设计问题，不失时机的反问，恰到好处的点拨，会让学生有豁然开朗的感觉， 如画龙点睛般撬开他们的思维之门。 例如张齐华老师的用数对确定位置 一课：老师课始出示一张有 5 排 5 列的学生照片，说：“你们猜一猜谁是老师的孩子” ，学生哪里猜的到，但是当他把问题留给学生后，学生向老师提出了问题“老师，是几排第几列？”，学生同时已经意识到了： 在队伍中寻找一个人需要这个数据，老师便给出提示：（4,2 ），于是学生马上意识到这与排和列有关，尝试找出，

14、结果又发现还有排和列的先后问题。 在这一课时中很简单的几句话，却都中要害，引导学生向正确的方向思考。这样的对话贯穿了整堂课，学生的思维得到了开发，能力得到了提升，学生的情感体验是积极的，学生的学习是主动而有效的。六、用生动的语言， 打造魅力课堂。 相信很多老师都有这样的感受，听名师讲课是一种享受，他们在课堂上游刃有余，得心应手，师生间的交流犹如行云流水， 并时常能碰撞出智慧的火花。 尤其是那精妙的课堂语言，所折射出的深厚文化底蕴， 更是一种无法抗拒的魅力，让听者沉浸其中。 在听取几位专家的报告时， 我结合自己的课堂教学进行反思，深深领悟到课堂语言对于一堂课的精彩与否的重要性， 同时对名师驾驭课

15、堂语言的艺术感到由衷的钦佩。 反观我们的课堂， 显得那样暗淡无光，教学用语呆板，似流水账，有些拖泥带水，甚至给人做秀的感觉。由此可见，课堂语言对于教学的重要性。事实上，语言是教学思想的直接体现， 又是教师传递知识和信息的最基本载体。在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受情况的反馈，师生之间的情感交流等，都必须依靠语言来完成。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受程度， 所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心， 是教学成败的关键。 一名优秀的数学教师，除了须具有渊博的知识、丰富的经验、沟通的技巧等基本功外，教学语言的精炼、生动、形象和趣味性更是一个极其重要的因素。有谚语

16、说：“它不是蜜，却能粘住一切。 ”这里讲的就是语言的艺术魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。那么，教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我们该怎样提高自身的语言修养呢？结合听潘晓明老师的报告我认为有以下几个方面：(1) 教学语言要准确规范、严谨简约数学是一门语言精辟、 逻辑严谨的学科。 课堂教学的目的是让学生接收到准确的知识和信息， 这就要求教师的语言必须科学。 也就是说教学过程中对概念、 定义的讲解和运用应力求准确， 不能用似是而非、含糊不清、模棱两可的语言来表达数学概念，讲述数学知识，让学生产生误解。而所谓的简约， 就是教学语言要言简意赅、干净利落，重要的语言

17、不重复罗嗦，要抓住重点、高度概括，有的放矢，根据不同学生的年龄特点，用他们容易接受和理解的语言， 准确无误的用最短时间传递最大量的信息。(2) 教学语言要形象生动、富有感染力根据小学生的认知规律及教学要求， 教师在讲解重点、 难点时应尽量采用具体形象、 生动有趣的语言， 结合教学内容适时插入一些颇具情趣的语言，并结合教学小故事，幽默风趣的比喻，发人深思的典故，使讲述富有趣味性。这就要求教师把抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，复杂的东西简单化， 让学生产生“身临其境、 如闻其声、似见其物”的感受。用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学思想，来达到培养学生数学能力的目的。

18、(3) 教学语言要幽默风趣、引人入胜教学最重要的助手就是幽默， 幽默风趣的教学语言既是一门教学艺术，也是一种教学风格， 它是教师聪明才智的表现。教学中适当运用幽默的教学语言，可引起学生高度注意力，唤起学生的求知欲望，消除学生的疲劳和紧张， 活跃课堂气氛， 也有助于培养学生乐观主义和开朗的个性， 正因为如此， 许多优秀教学的教学语言都带有这种幽默的风格。(4) 肢体语言要使用得当、恰到好处一堂成功的教学，不仅得力于好的有声语言， 也必然伴随着自然、适度、得体和丰富的肢体语言， 教学语言艺术要将体态、 手势、表情、眼神融入教学之中，不仅可补充、强化有声语言，调控教学过程，也可沟通情感，缩短师生之间的心理距离。教学的课堂语言艺术是多种多样的。 语言艺术