《比大小》教学设计（陈改欢）

1、比大小教学设计深圳市荣根学校 陈改欢教学内容：北师大版四年级下册第911页比大小教学目标：知识目标：结合具体活动，掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。能力目标：在活动中，发展学生初步的数学意识、数学思想和推理能力，使学生感悟到数学知识的内在联系。 情感目标：亲身经历数学活动的生动过程，体验学习的快乐，体会小数与现实生活的密切联系。教学重点：比较小数大小的方法教学难点：将几个小数按大小顺序排列教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、创设情境：少年演讲比赛同学们都参加过什么比赛呢？你们看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就

2、带来了几名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图）：郑强同学的得分是9.87分，李明同学的得分是9.90分，下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁的得分高一些？你是怎么想的？小数如何比较大小？（板书课题）（设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望，并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。）2、大胆猜测：（1）举例说明整数是如何比较大小的？（当整数位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）（2）教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？（设计意图：通过引导学

3、生思考，回忆旧知，为新知的学习做好铺垫，在此同时鼓励学生在学习中多交流，大胆表达出自己的想法。）二、尝试探索，总结方法1、根据你的猜测，用你的方法比较郑强和李明的分数，并说说你是怎样想的？ 9.879.902、评委会给张华多少分呢？（1）独立阅读，分析信息（2）小组交流、互相评价（设计意图：培养学生收集信息的能力，对他们理解数学很有帮助，甚至产生深远影响。）3、你能将三个同学的得分按顺序排列起来吗？说一说你是怎么比的。（ ）（ ）（ ）4、归纳比较小数大小的方法。小组讨论后回答：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，

4、以此类推。5、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？（设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获，同时通过鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解，也能培养学生形成一定的归纳总结能力。）6、可能得了多少分? 教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？ （设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。 三、巩固应用，提高能力（一）我能行（ 比大小）： 0.839 0.9 6.07 6.7 5

5、.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.9 学生独立思考后，手势表示，最后重点指导学生说一说比较的方法。（二） 我最棒：1、0.7在里填数字,使它分别符合下列要求:(1)使这个数最大,这个数是( );(2) 使这个数最接近31, 这个数是( )。2、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，你能给这几名同学排排成绩吗？ （三）夺冠比赛：看谁填得多？0.70.6 1.2.1. 0.10.1（四）数学游戏：猜价钱一生说一物体的价钱，其他学生猜，看谁猜得最接近。（设计意图：通过“层层递进”的练习使学生由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆，也能使他们正确熟练的比较小数的大小。在问题解决的过程中，锻炼学生运用已有知识解答新问题的能力，培养他们运用数学知识的意识，使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上。）四、课堂小结，及时评价通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。）（设计意图：让学生对本节课的学习进行反思，自我评价，这样做，在加深对知识理解掌握的同时，有利于培养学生的抽象概括能力和提高他们的学习能力。）五、当堂作业，及时反馈学生独立完成书本第1011页第1、5、6题。（