提高大学体育教学有效性的策略研究

1、郑州大学西亚斯国际学院本科毕业论丈（设计丿题 目提高大学体育教学有效性的策略研究指导教师xxx 职称 讲师学生姓名 xxx 学号22222222222专 业体育教育 班级06级体教2班院（系）体育学院完成时间2010年3月18日提高大学体育教学有效性的策略研究摘要大学阶段的体育教育对大学生踏入社会后的体育观念和体育意识有着重耍 的影响，而大学体育教学的有效性一直是用来反映大学体育教育效果的主要方 血。本文主要从目前中国大学体育教学观念，教学方式，以及课堂出现的一些 问题入手，分析研究为什么老师教的辛苦，学生学的病苦，课堂效率难以保障。 通过研究提出：首先，我们要以激发学生的运动兴趣和体育热情为

2、前捉；其次, 要根据学科的特点来制定教学计划、日标，开发出受学生欢迎的体育教学资源 来提髙体育教学的有效性。整个体育教学的h标应当全面而科学，最大程度的 去实现体育教学的有效性，让学生切实学到东西，掌握知识，这需要教师，学 生，以及教学资源的共同作用，达到和谐、高效的良性循环。综合一切符合体 育教学要求的条件，來完成体育教学有效性的切实提高。关键词人学生/体育教学/有效性/策略to improve the effectiveness of universityphysical education teaching strategyresearchabstractuniversity of ed

3、ucation on college students1 sports stage into social sports concepts and the sports consciousness, and has an important influence on the university sports teaching effectiveness has been used to reflect the effect of college physical education. this article mainly from the current chinese universit

4、y sports teaching concepts, teaching methods, and the problems of research, this paper analyzes why the teacher teach students to learn the hard, the pain, to safeguard the classroom efficiency. through the research: first of all, we must to arouse the students1 interest in sports and sports enthusi

5、asm for the premise, secondly, according to the characteristics of the subject to target, teaching plan, develop popular with the students of the sports teaching resources to enhance the effectiveness of sports teaching. the sports teaching goals should be comprehensive and scientific, the greatest

6、degree of physical education teaching effectiveness, lets the student to learn the knowledge, teachers, students, and it needs, and the object of harmonious, efficient, the benign circulation. comprehensive all conform to the requirements of the physical education teaching, to complete the sports te

7、aching effectiveness improving.key words university,sports teaching,effectiveness, strategy中文摘要英文摘要ii1前言1.1选题依据及现状分析11.1.1我国大学体育教学有效性的现状 11.1.2我国大学体育教学的发展趋势21.2主要研究的目的和意义22研究对象与研究方法22. 1研究对象22. 2研究方法22.2.1文献资料法32. 2. 2逻辑分析法 43结果与分析43. 1激发运动兴趣是提高课堂教学有效性的前提43.2根据学科特点，提高体育课堂教学的有效性53. 2. 1根据学科的性质来安排教学53

8、. 2.2教学h标要明确、具体，操作性强 63.2.3开发岀深受学生欢迎的体育教学资源 7ill4结论与建议84. 1结论84.2建议8致谢9参考文献101前吞1.1选题依据及现状分析全国普通高等学校体育课程教学指导纲要指出：体育课程是寓促进身心 和谐发展，思想品徳教育，文化科学教育，生活与体育技能教育于身体活动并有 机结合的教育过程，是实施素质教育与培养全面发展人才的匣要途径。培养良好 的运动习惯和健身意识对大学生参与社会以及今后的发展具有重要的意义。学校 体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。学生 步入社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥口己的聪明才智，

9、贡献于 社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往 创造了条件。如何提高大学体育教学的有效性，使体育教学不仅局限于运动技能 的传授，更是大学生一生获益的知识，这是高校体育教学应该研究的问题。1.1.1我国大学体育教学有效性的现状1.1.1.1传统的以竞技体育为主的教学目标当前，我国大学体育教学还在很大程度上是停留在以竞技体育为主要项hl的 传统教学体系，并r是以体育达标率和考试分数为标准。体育成绩的考试与评定 也是仿用竞技体育的评价方式，考核的内容主要是学生个体的竞技水平和能力。 这样一种传统的体育教学，忽视了学生间的个休体能休质差异，使身体条件与基 础好的学生始终

10、处于成绩前列。一方而，不利于调动全体学生的积极性，影响大 学生的体育热情和态度，不利于促进学生的进步。另一方面，也不利于促进学生 锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。1.1.1.2较为程式化的教学内容和方法一是在教学内容的选择上，基本以围绕竞技项目相关的内容为主，只强调运 动内容自身的分类与体系，没有重视和其他学科的交融学习；二是在课程安排上, 没有全面考虑到人在不同年龄阶段，其生理、心理、情感等方面的差异，以及个 体间的身体素质差界，没有完全发挥体育在促进学生身心全面发展过程中应有的 作用；三是在教学过程中过分的强调了教师的主导地位，对学生主体作用的发挥 不够重视；四是在教材的选用上，内容陈

11、i口、重复，教学方法也很单一，重复， 缺乏生动和拓展，对大学生个体主学习帮助不大；五是在成绩评定屮，强调达 标，而忽视了学生个体基础的差异和主观能力，没有注重学生对运动的情感要求 和个人体育能力的发展。1.1.1.3体育课堂的管理要更规范我们常见学生在体育课堂屮会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来， 其主要表现在知而不行，行而未果。学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散 漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。1.1.2我国大学体育教学的发展趋势当前学校教育正在全面推行素质教育，索质教育的首要口标就是要教会学生 做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。作

12、为教育的重要组成部 分的学校体育，既是索质教育的重要内容，又是实施索质教育的重要手段，具有 其它学科不可代替的作用。采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极 主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质, 培养良好的思想品徳的一个有纽织、有计划的教育过程。体育教学白身所具有的 特点使得在it教学过程屮推进素质教育有着得天独厚的优势。素质教育的冃的是使学生在德智体等方面得到全面发展，体育教学是培养学 生德智体等方面发展的重要组成部分。是实施素质教育的重要途径z-o为了能 更好地全面提高学生素质，学校教育必须重视体育教学。各体育教师也要更好的 设计课程内容以促进学生

13、素质的提高。1.2主要研究的目的和意义通过对提高大学体育教学有效性的策略研究，实现更为有效的体育教学方法 和模式，为大学生体育课程的学习提供更好的教学，増强其学习效果，提高学习 热情，促进大学牛的身心健康，培养体育意识和终身体育的理念。贯彻我国素质 教育在人学休育教学方面的要求，为教学提供有效性的保障。2研究对象与研究方法2.1研究对象本课题的研究对象为提高大学体育教学有效性的策略，对如何提高大学体育 教学有效性进行分析研究。2. 2研究方法2.2.1文献资料法通过网络检索，搜集相关内容的文献资料，下载后经过分析，挑选归纳出符 合木文论题的内容，然后整理所得信息作为研究参考的资料。体育教学与一

14、般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都 是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地 学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力，培养学生的道德意志品质。 在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用始终密切地结合在一起。体育 教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学 生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生 掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习， 使其熟练掌握各种体育技能，锻炼具身体，增强具体质。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间

15、、精力 和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织 实施的活动。有效教学的理念源于20世纪上半叶，但有效教学的内涵却一直随 着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断深化。教学的有效性是教学最优化提出的“以最少必耍的时间和精力，争取最大可 能的效果”。教学的有效性即包括教学效果、效率、效益。其实教学的问题大多 不是由学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。实际上，我国教 育家早就指出教学有效性问题，孔子在学记屮指出：“善学者师逸而功倍， 又从而庸之。不善学者师勤而功半，又从而怨之。”本研究对此问题提首先，体育教学的有效性，是体育教学中核心的内

16、容。教师的教与学生的学 构成了教学的双边活动，教师的“教”，属于外因，而学生的“学”则是内因， 外因通过内因起作用，可以看出，教学有没有效益，并不是指教师乂没有完成教 学任务，而是指学生有没有学到什么或学的好与不好，如果学生不想学或者学习 效果低下，那么这样的教学无论教师付出多少努力，都是无效教学。可见，有效 教学最主要的决定因索是学生的学。也就是说，体育课有效教学的最终指向口的 就是学生的学。教学有效或无效，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认 真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没 有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学，这点在体育教学的过程屮体现的更

17、为明显。其次，体育教学有效性是一个发展中的概念，其内涵有一个逐渐丰富的过程。 但其本质上也是对教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符，以及相符程度 高低的判断。体育教学有效性的实质，是体育教学活动的冃的性作为手段与活动 h的的关系集中表现为这种活动的有效性。体育教学活动是一种不同于其他经济 活动的育人活动，这就要求体育教学有效性的实施，必须在尊重和服从一般教学 规律的前提下，挖掘具潜在的“效益”。总之，体育教学有效性是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少 的时间、经历和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现满足社会和个人 的体育价值需求并-起学生身心素质的变化，并使之符合预定id

18、的的特性。2. 2. 2逻辑分析法通过对影响大学体育教学有效性的重要因素进行分析，并将它们之间联系 起来，研究它们之间的关系。木论文认为，影响大学体育教学有效性的重要因 素有教师，学生，以及教学资源。只有这些因素的共同作用，达到和谐、高效 的良性循环，同时综合一切符合体育教学要求的条件，才能切实提高人学体育 教学的有效性。3结果与分析3.1激发运动兴趣是提高课堂教学有效性的前提半年前在学校实习代课的时候，我曾经做过这么一个比较，同一组学生。第 一犬，田径，每人400米跑。跑完之后，我问他们“你们觉得累不？ ”人多数学 生都说累。第二天，篮球，我让他们进行1分钟全场绕场三步上篮，结束之后问 他们

19、“累不”，大多数学生都说不累，还有的学生问我“还能不能再跑一次啊？ ” 相仿的运动量在不同的场合下产生了完全不同的效果。由此可见兴趣在体育课堂 中的重要性。课堂中激发兴趣的方法很多：第一，成功激励法。利用学生体验成 功后的喜悦培养兴趣。这里就涉及到了学生个体之间的能力差界，在课堂中设置 难度不同的练习是有必要的。每个学生根据自己的能力挑选不同挑战等级。或者 是采用过关晋级的方式，让学生在口己的一方天地中体验成功，使不同层次的学 生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。 第二，竞争激励法。众所周知田径是一个相当枯燥的内容。很多学生在进行田径 方面的练习，比如100米

20、、400米z类的时候都觉得很无聊。但是一旦有了竞争, 这种情况就完全的消失了。就像迎面接力赛，当4个小组之间比赛的时候，学生 的情绪相当的高昂，加油声此起彼伏，在跑的学生也都是卯足了劲的冲刺。有了 竞争学生的兴趣也就随z而来了。这些实践经验直观的告诉我只有激发了学生的运动兴趣，在教学的过程屮才 有可能达到实现具该有的效果。发挥教师主导作用是提高教学有效性的首耍任 务。因为教学有效性的高低、大小取决于教师的思想、业务素质。首先要转变教 育思想，更新教学观念。现代教学理论随着高科技、高信息时代的快速发展，国 内外教育理论越来越丰富，可以说为现在体育教学提供了丰富的理性思路和实践 框架。这就要求我们

21、必须树立全新的教育观、教学观、人才观和质量观，学习新 理论、树立新观念、构建新模式；树立教学冃标的全面性，教学方法的多样性， 教学评价的综合性的观念；树立献身教育、勤奋耕耘的敬业精神，热爱学生、为 人师表的师徳品格，严谨治学、勤于进取的创造精神和知识广博、勇于攀登的科 学精神；努力提高自身的综合素质，提高教育能力，教学能力，科研能力和运用 现代化手段的能力。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，在提高体育教学有 效性屮发挥作用。3.2根据学科特点，提高体育课堂教学的有效性3. 2.1根据学科的性质来安排教学体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主耍目的的必修 课程。所以体育课应该按

22、照体育课程的这个性质來安排教学。由于我国教育体制的特殊性，随着就业压力的增加，学生从小就是为了考试, 为了考入更高等的学校来实现口我人生目标的完善。学生的学习压力迫使他们在 中学，甚至小学就开始抓紧一切时间和机会进行书本知识的学习和辅导，忽视了 对身体的锻炼，以及体育知识的学习。在这种形式下，似乎学习成绩优秀的学生 在体育方面都不能做到体育成绩的优秀，有的甚至及格都难，极少数的学生能做 到学习成绩与体育成绩都很优秀的程度。这种情况也直接影响了他们在升入高等 院校以后对体育课程的态度。虽然大学的学习压力不及高中，学生有比较充裕的 a由时间，但他们在面对大学体育课程的时候仍然是以屮学时代的态度来上

23、大学 体育课。学生的学习态度不正确，也影响着体育教师的态度，有些体育教师也很 无奈的反映：不是不好好教，而是没法教，学生的身体素质太差，理解模仿的能 力太差，实际操作的能力太差，不是教学目标定的过高，而是有些学生在体育知 识和技能方而根本一无所知，课下也不注意练习思考，恶性循环，导致后而的教 学计划无法按照既定h标完成。因此，要提高体育教学的有效性，必须处理好教与学的关系，学生的学习活 动有其自身的规律，应当说是一个由教到学的转化过程，由于它以精神产生过程 为特征，因而又有它的复杂性。所以从上世纪90年代后强调学生的学习态度和 学法，注意发挥学生主动参与活动的学习热情，教会学生的学习方法，加强

24、基础 素质培养，提高学生的“可授性”，从而提高了教学的效率和效果。近几年，髙 校体育构建的体育教学模式，都较好的抓住了学生的创造能力、自学能力、发现 与解决问题的能力以及自我评价的能力等学习方法的培养，这些都极大的提高了 体育教学的有效性。高校还应开展以体育教师和体育爱好者为焦点的各种体育活 动或者竞赛，来提升整个学生群体的体育热情，营造一个以健康生活和积极锻炼 身体为口号的大学课余生活主题。3.2.2教学目标要明确、具体，操作性强课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须 明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学日标过 于抽彖和宽泛，教师则不明

25、确这堂课要教成什么样了，学生则不知道这堂课耍完 成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进 行检查和评价。这种教与学的盲fl性与随意性，是必须改变的。教学fl标的可操 作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。为此，制定的教学目标, 应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组 织教法的保证；重点突岀，主次分明。教学内容应选择贴近学生身心发展和实际 生活的作为教材，选择、开发和引进的教材应以身体练习为主要手段。第一，注意教学冃标设计的合理性。教学1=1标是实施教学的的指挥棒。任何 教学活动都是为了达到一定的教学h标而设计的。一堂课如

26、果缺少了应有的教学 日标指向，采用的教学活动偏离了体育教学日标，再好的教学形式也不能收到理 想的教学效果。有效实施教学活动，首先必须准确把握教学冃标。第二，注意内容设计的趣味性。教学内容能否引起学生的学习兴趣，是决 肚有效教学能否实现的一个重要因索。课程标准指出：教材要面向全体学生， 以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生己有的 经验，并从学生兴趣需要和能力出发。教学内容的设计应该从学生的兴趣岀发。 据调查，学生不愿参加体育锻炼的原因，一是怕累，二是缺乏喜欢的项三 是没有养成锻炼的习惯。为此，在内容设计上，我们应根据学生的兴趣和需要， 对教材进行：再度开发“，发掘出更多

27、更好的学生喜闻乐见的教学内容，以进 一步调动学生参与休育活动的兴趣和积极性，提高课堂的有效性。第三，注意方法设计的整合性。传统的教学方法往往过分关注教师的教，过 分关注运动技能的传授和提高；新课程提倡的“自主学习法”，“探究学习法”、 “合作学习法”有利于确立学生的主体地位，有利于激发学生的探索热情，有利 于培养学生的合作精神。根据新课程标准的精神，我们应将原有的体育教学方法 与现代教学方法有机的加以整合并合理的加以引用，以促进学生学会学习，提高 体育学习能力和增加健康的能力。3.2.3开发出深受学生欢迎的体育教学资源教学资源的开发受教学情境的影响：教学模式，教学手段和方法，这些都 是组成课堂

28、教学的必要部分，影响着学生的学习方法和活动欲望及其接受程度。 课程结构是否合理，教材内容是否有效，运动器材是否具备，场地是否能够符 合条件，这些都是课程效能的基础，它直接影响教学的有效性。良好的教学情 境不仅能丰富学生的感性知识，而且还能激发学生强烈的好奇心。教师若能在 体育教学活动中创设最佳教学环境，使学生置身于合理的教学环境z中，就能 充分发挥体育教学的社会化功能，就能使学生的体育学习变得轻松、口由。良 好的教学情境应表现为可行性：首先，要有利于激发学生的情感和动机。体育 教学情境的创设应触及学生的情绪领域，激发学生的学习动机。在体育教学情 境设计中，教师可创设语言情境、音乐情境、竞争悄境

29、、合作情境、矛盾情境 等激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，是学生学习的欲望与教师 的教学导向产生“共鸣”，通过教学活动中师生之间的多边互动形成“共振”， 和谐低去实现教学目标，满足学生发展的需要；其次，要有利于学生体育价值 观的确立。体育教学屮情境的创设，要善于挖掘体育教学屮的思想教育因素， 帮助学生树立正确的体育价值观，让学生在体育这一 特殊的教育行驶屮获得深 刻的教育；最后，要有利丁促进学生的身心健康。体育教学情境的创设，不能 为了追求浓烈的课堂气氛而违背人体运动规律，要考虑运动量的合理性，注意 运动的密度和强度。还耍加强自我实现成功教育，培养成就感；加强体育活动 兴趣教育，培养

30、参与感；设计好布置好体育教学的场地和器材，要做到经济、 实用，还要运用适当的体育教学模式，采用合适的教学方法，使用合理的分组 教学；教师的扎实基木功和漂亮的示范；和校运会、学生体质健康标准以及 小型体育竞赛相结合；和学生的学习方式相结合，并加强教师的指导、帮助与 保护。4结论与建议4. 1结论4. 1. 1激发学生运动兴趣可以提高大学体育教学有效性。4. 1.2根据学科的特点来制定教学计划、日标，开发出受学生欢迎的体育教学资源是提高人学体育教学有效性的重要途径。4.2建议每一种体育教学理论都有其各自的着眼点，对提高体育教学有效性都提供 了具体的方法，同时，也各口有其独特的适应范围及其局限性，所以我们在探 索这个课题的时候也需要考虑到实际情况的变化。在学