教育教学管理

1、规范管理行为 提高教学质量教育教学管理小记昭通市昭阳区第二中学位于昭通城中心，与“八角亭”相邻，始创于1974年 9 月。三十年来，学校与时俱进，励精图治，开拓创新，成绩显著。自1990 年以来曾先后荣获“德育工作先进集体” 、“文明校园” 、“省级文明单位” 、“云南省文明学校” 、昭通市首家“青年文明校园” 、昭通地区“青 年文明校园”等光荣称号。2002 年被省教厅评为“云南省现代技术教育实验学校”；2003 年被省教厅评为“云南省教育科研实验学校” 。学校占地 8019 平方米， 总建筑面积 2 万多平方米。 有一批在市、 区享有声誉， 教学成 绩显著的骨干教师和学科带头人。学校以“团

2、结、文明、求实、创新”为校训；建“爱国、 文明、诚实、求真”的校风；树“爱生、师表、博学、疏导”的教风；促“勤奋、好学、善 思、多问”的学风。按照“以科技促质量，以研究促创新；管理工作全程化、德育工作系列 化、教育教学科研化、环境建设育人化”的办学理念和方略，为实现“高质量、高效率、有 特色的精品学校” 的发展目标而不懈努力。 为此，昭阳区二中教育教学的管理以 “以人为本” 为宗旨，诠释着主体性教育。二、工作主要措施1 、确立教学指挥中心建立一个以校长为首的教学指挥中心，形成一个由教学副校长、教务主任、教科室主 任、现代技术教育中心主任、年级组长和教研组长为主干的教学指挥系统，保证校长的指令

3、层层贯彻执行。并以党支部、政教处和总务处为辅助，从侧翼配合教学管理的顺利实施。2 、教务处、教科室规范常规管理、明确职责、追求创新。规范常规管理分工明确，高效运作；各司其职，团结协作。科学地制定教学、科研计划科学地制定管理规章。教学规章制度要全面、有序、实用。强化教学全程管理。（ 1）期初抓“序”。重点抓“三表”，即课表、 时间表、 校历表；“三书”，即学生用书、 教师用书、教学参考书； “三名单”，即班级学生名单、任课教师、年级组或教研组名单； “三 计划”，即教学教研工作计划、教研组或年级组计划、任课教师计划。（ 2）期中前后抓“查” 。即抓好“三个常规检查” （有效备课检查、教学质量检查

4、、教 研检查）、两个“座谈会” （教师评教与评管、学生评教与评学） 。（ 3）期末要抓“结” 。即抓好“一考” （期末考试） 、“两总结”（教学、教研） 、“一分 析”（考试质量分析） 。（ 4）各年级工作重点起点班要做好以下几项工作： A、配好教师；B搞好知识摸底，做好差生转化工作；C、 进行立志成才的理想教育；D做好高、初与初、小的衔接工作；E、进行学校优良传统教育和校规教育， 做到严格要求、 严格训练和严格管理， 使之规范化。 要求教师要树立 “五个一” 的意识，即上好第一堂课，指导好第一次作业，开好第一次班会，抓好第一次课间操，组织 好第一次集会。毕业班主要抓好以下几项工作：A、总结前

5、一届毕业班工作的经验教训，扬长避短；B、搞好调查预测，了解各类学生的知识质量状况，并找出每个学生在学习上的薄弱学科及薄弱 环节，对不同类型的学生采取不同的措施，做好补救工作；C组织毕业班任课教师钻研初、高中阶段的各科课程标准、教材和考试要求（或说明），制定总复习工作计划；D通过总复习使学生所学的各科知识系统化，并得到巩固和加深。E、强化训练（专题讲座及每月毕业年级统测）。管理工作要抓好教师的“教”和学生的“学” 。抓好“三大实验室” 、图书室及阅览室的管理工作。抓好每年一度的“奖学金”考试及涉外的各类考试。不定期举行教务会议。会议由教务主任主持安排，学期初和学期末各召开一次由 校长参加的教务工

6、作扩大会议协调各职能部门的工作，商讨教学、教研及课改等管理工作， 研究和总结教学工作。平时，不定期举行教务例会。明确职责服务职责。做好为师生服务的工作。参谋职责。主管教学领导、教务主任、教科室主任要根据校长制定的学校工作计 划中对教学工作、教研工作的宏观要求制定好学校的教学工作计划和教研工作计划，科学地 设置课程、安排教学、教研工作，及时总结、推广教师、教研组或年级组的先进经验，对重 要的考试结果作出科学的质量分析，听取教职工对学校教学管理工作的建议，并将有关情况 和整改意见及时反馈给校长。调度职责。积极协助校长作好教学管理的组织，调度和安排等工作。检查职责。做好检查、评估教学工作，肯定成绩，

7、纠正偏差。要经常深入教学第 一线了解情况，对教师的教研、教学及师德表现等作出公正客观的评价，并协助校长做好教 职工的考评与奖惩工作。追求创新教学管理要创造条件，让优秀教师登台亮相，把闪光的镜头留给他们。让学校涌现更多的“名师” 。赛： 举办优质课大赛、 教研论文比赛、 课例分析比赛等， 还可以从基本功、 课件制作、 活动课设计、教具设计与制作等方面进行比赛。展：可利用教学现场会、媒体宣传等展示优秀教师的成果与风采，提高优秀教师的声 望，传授他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平。研：积极鼓励和支持优秀教师进修学习，进行课题研究，鼓励他们著书立说，使“名 师”从理论上得到升华，成为专家型教师

8、和学科带头人。奖：在评优表彰、提职发奖以及外出考察等方面优先考虑优秀教师。 压：即压担子。让优秀教师主持结合学校发展实际的研究课题，在经费上给予倾斜； 让优秀教师承担培养青年教师的重任。让学生 “学会学习”。要把教学生学会学习、 掌握科学的学习方法作为提高教学质 量的突破口。让学生做评价的 “主角”。要逐步转变单纯凭学生的考试成绩及领导的印象评价教 学的做法，逐渐把评教的重心转到学生参与上，强化过程评价。在设计评价调查表时，要特 别注意把学生的情感活动、问题意识等作为评价课堂教学的重要方面。认真组织好每学期的 学生问卷调查。3 、处理好几个关系教研与教管教研与教管是教学管理中不能回避的两个重要

9、领域， 这两个领域具有同等重要的地位， 又各自发挥着不同的作用。教研的主要任务是引导教师进行教材的钻研、资料的运用、教法 的优化等；教管的主要任务是对教师教学过程和学生学习行为的管理。这二者都应有各自相 应的实体，否则，以上任务就无法落实。在实际的教学管理中，教研的实体是教研组，下辖各备课组；教管的实体是年级组，下辖各教学班。但问题是，这两个实体如何协调才能最大 限度地发挥其功能而不致相互扯皮，相互掣肘。从目前我校的情况看，我们曾研究了两种运 作方式：第一是强化教研组建设，以教研组为主阵地，淡化年级管理。这种管理模式的优势 是加强了教研的力度，加强了年级间同学科教学的衔接与渗透，尤其是对一些相

10、对人数较少 的学科，益处更为明显。但缺点是对年级的管理松散，不便于年级内教情与学情的沟通与了 解，年级的凝聚力也不够强。第二种模式是把年级作为一个实体，年级具有相对的独立性。 这种运作方式的优势是管理可以一步到位，校长办公室的意图贯彻起来比较顺畅。以年级主 任为核心的年级实体成为学校教学管理的准行政机构，因而对教学管理的力度较大。尤其是 年级文任可直接通过班主任了解学生的学习情况及思想动向，及时对教学作出相应的调整。 但这种模式明显的不足就是由于年级内部过于独立，造成了教研上的相对封闭，不利于学科 内年级间的信息传递。尤其是近几年初中教材和高中教材都处于一种动态的变化之中，这就 使得学科内年级

11、间的沟通尤为重要。基于以上认识。我们认为，教研组和年级组二者都很重 要，不可偏废，任何扬此抑彼的做法都不利于教学管理。为此，我们采取的方针是让年级组 与教研组同时加强，并驾齐驱。具体做法是：明确教研组长与年级主任各自的岗位职责。 赋予他们不同层面的具体任务，形成一种工作上的互补。保证教研组的活动场所，为教研 活动的开展提供便利。给教研组长以一定的责、权、禾薦例如在人员聘任方面适当征求教 研组长的意见，在教学评估方面将教研组长作为学校评委之一等。打破了年级的相对独立,学校对各年级的人员实行一年一聘任、一年一调整。加强年级主任的管理力度以及年级管 理的权威。从班主任的安排到教师的调配都实行年级管理

12、制。非毕业年级以教研组为主体,毕业年级以年级为主体，既保证了学科教研的主阵地，又能突出毕业年级教学与管理的特殊 性。通过近年的实践，我们感觉这种模式运作起来能够较好地发挥教研组和年级组的功能， 进而能最大限度地调动不同层面上各类人员的工作积极性，效果较为显著。教研与科研如果打个比方的话，教研与科研就好象一所学校的双翼，只有双翼同时启动，并产生 共振，这所学校才能腾飞。教研是指直接紧密结合教学工作任务开展的各种因素、各个方面 和具体工作环节的研究。这种研究对完成教学工作任务，提高学校教学质量产生直接的影响， 对提高教师的知识水平和业务能力也有重要作用。所以，我校一直非常重视教研工作，除了 上述保

13、留教研的阵地外，还在教研时间上予以保证，教研内容上予以控制。我们规定，每周 二下午第三节时间为固定的教研业务活动时间，在这一时间里，一是各学科领导都要到各自 所在学科参加业务活动；二是教研主任必须按计划安排好教研内容；三是教研组要经常组织 一些公开课、研究课，让教师在互相观摩中切磋教艺，取长补短。通过这样一些措施，再加 上各年级各备课组集体备课的落实，使教师们在研教、研学的过程中，不断提高自身的业务 水平。但随着教学改革的不断深入，单靠常规的教研形式，很难适应当前的教育发展现状。 要全面实施素质教育就要研究适合学生素质全面发展的教学内容，就要通过改变教学方法， 提高教学质量，就要探索和发现新的

14、教学方法，总之，就要进行教育科学的研究，研究当前 教与学两个方面存在的问题，不断加以矫正，以求教育教学质量的不断提高，为此，我校在 不断加大教研力度的同时，又开辟了教育科研的新领域。首先是成立了教科室。让教育科研 工作有专人抓，有专人管，保证了这项工作的落实。其次是选题立项。我们进行教育科研选 项时，掌握这样一条原则：不贪大求洋，不好高骛远，也不追求新奇，而是立足本校实际， 探索自己在教育教学过程中遇到的一系列问题，进而找出解决问题的办法。例如，我们针对 我校教师课堂教学存在随意性的问题，进行了课堂教学模式的研究、教学设计的研究等；针 对初一、高一新生入校后，不能适应中学学习的问题，进行了教学

15、衔接的研究；针对初一、 高一实施新的课程方案，突出对学生进行创新精神和实践能力的培养的问题，进行了创新教 育的实验与研究；针对教学手段的现代化，进行了信息技术在学科教学中的应用研究等等。以上教育科研活动的开展，既有效地促进了我校的教研，又拓宽了教研活动的领域，增加了 教学研究的深度和广度。再次是加强过程管理。如果只强调课题的立项，而不去抓实验的过 程，往往会虎头蛇尾，甚至中断实验。所以，我们在确立了课题后，教科室不断跟踪检查， 不断召集课题组负责人会议，课题组也不断召集课题组成员进行交流，总结成果。制度与情感我们知道，教学尽管有其自身的运行规律，但它是人参与的社会活动，主要受一定的 社会意识和

16、人的思想的支配和影响。所以，教学不是一个自然过程，而是一个社会过程，其 运作的作用，只有通过不断调整人们的行为才能正常发挥出来，而对人的行为的调整有两种 方式，一是“刚性”的制度约束， 二是“柔性”的情感沟通。 这就是我校长期推行的 “1+1>2” 的管理理念，即“制度加情感”的管理。作为学校的教学管理，必须有一定的规章制度和常 规要求，这些制度和要求规范并调整着教师的教学行为，构成了教学管理的基本框架，使教 学人员的各类活动沿着一个较为规范的方向运行。这就是教学管理中的“刚性”管理。在近 几年的教学管理中，我们先后制定并出台了若干规定、条例和实施方案，涉及到教学管理的 各个领域、例如为

17、了鼓励教师冒尖，我们出台了关于“名师”评选的实施意见 ，为了解决 教师教学随意性的问题我们先后制定了昭阳二中教学常规管理暂行规定 、昭阳二中集 体备课要求 、昭阳二中教师教案、集体备课、批改作业等检查规定等；为了加强教科室 建设， 发挥教科室的职能作用， 我们又制定了 昭阳二中教育科研工作实施办法 ；为了加强 考试中心的工作，发挥考试中心的职能作用，我们又制定了昭阳二中考试中心工作实施办 法等等。实事求是地说，这些措施的出台，在一段时间内起了很大作用，使我校的教学工 作步入了良性发展的轨道。但随着教育教学改革的不断深化，不少教师感到学校的这些规章 制度过于机械和死板，有些制度不太注重实效，尤其

18、是些优秀教师，随着他们教学水平的 提高，他们迫切需要突破原来的常规和模式，发展自己的个性，创建自己的特色。针对这一 现象，我们分析，这些“刚”性管理措施是一段时期教育教学“标准化”的产物，在今天的 知识信息化时代，教育是呼唤创新、鼓励创新的教育，与之相适应的学校教学管理也应该是 有较高理智水平的“柔”性管理。现代管理学告诉我们，管理的真諦在于发挥人的价值，发 挥人的潜能， 发展人的个性。 而“柔”性管理强调的就是一种非强制方式和非权力性影响力， 强调最大限度地发挥教师的积极性、主观能动性及创造性，它采用的是一种把组织意志转变 为教师的自觉行动的管理方式。在这方面，我们一是为教师创造适度的“自由”空间。教师 的工作特点决定了教师工作需要有较大的自主性，因此，我们鼓励教师在坚持“教学有法， 教无定法”的原则下，会使枪的使枪，会使棒的使棒，根据自身的情况，博采众长，求实创 新，以形成自己特有的教学方法和风格。教学不拘格，育人各得其法。学校领导对教师教 学过程不过多干涉，不硬行