《路程、时间与速度》

1、路程、时间与速度教学设计平川区水泉镇小黄湾小学 张兴旺一、教材背景：学生对于路程、时间与速度的关系一定有所了解，虽然他们知道三者之间的数量关系，但并不十分了解为什么有这样的关系。因此，在课上应遵循“问题情境建立模式解释应用”的基本叙述模式，为学生自主参与、探究和交流提供时间和空间。二、教学课题：北师大版小学数学四年级上册第五单元除法路程、时间与速度。三、教材分析：“路程、时间与速度”一课之所以安排在这里，其目的就是让学生能在实际的情景中理解路程、时间与速度这三个量之间的关系，并能进行实际应用。对于学生而言，这部分的知识既简单又难理解。如什么是“速度”，大部分学生的理解是比较不确切。因此如何帮助

2、学生通过自己的探索，理解 “速度” 概念和“路程、时间与速度”三个量之间的关系是本节课要解决的重点，难点是速度的单位。本节课是让学生结合具体的教学情境，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个实际情景：比一比哪辆车跑得快些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三者之间的关系，进而促使学生总结归纳出速度=路程÷时间，再结合另外两道典型题让学生知道并推出路程=速度×时间。学习了这节课，学生可以自己尝试解决一些生活中的实际问题。 四、教学方法： 1.知识与技能：在实际情景中，让学生理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。  2.过程与方法

3、：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。  3.情感态度与价值观：培养学生团队合作的精神与个体学习的能力 ；注重运用评价促进学生学习的热情，从而全面发展。 教学重点：根据路程、时间与速度的关系解决实际问题。 教学难点：引导学生归纳路程、时间与速度之间的关系。五、教学过程：一、创设情境，设疑立标。“龟兔赛跑”故事情境导入，引导学生提出问题，教师梳理并板书：1.概念？2.关系？二、凭借情境，解疑构建.1、路程一定，比较物体运动快慢。（重温刘翔比赛情景）师：同学们，刘翔跑得怎么样？（很快）这里的快指的是刘翔的什么快？（速度）（出示成绩表）名次姓名路

4、 程时 间1刘 翔110米12.91秒2特拉梅尔110米13.18秒3加西亚110米13.20秒师：从成绩单中，他们都跑的这110米是什么意思？（出示：路程）那么他们的12.91秒，13.18 秒，13.20秒这些是什么？（出示：时间）同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢了呢？（他用的时间最少）师：像这样，路程相同，怎样比快慢？（谁用的时间少谁就快）【设计意图：利用简单又有趣的刘翔110米栏比赛创设情境，引出“路程”和“时间”的概念。路程一定时，谁用的时间少谁就快。与生活密切联系，激发学生探究问题的欲望。】2、时间一定，比较物体运动快慢。师:都说刘翔跑的快，其实老师我跑得也是相当的快，我也

5、能用12.91秒跑，你们信不信？（不信！）大家都不信啊？你们想不想看一看老师和刘翔比赛的情景？（动画）师：老师没吹牛吧，我确实用了12.91秒跑完，这次我跟刘翔比，谁快？（生反馈：刘翔快，因为老师跑的路程比刘翔少）名次姓名路程时 间1刘 翔110米12.91秒2何老师60米12.91秒师：也就是说我们用的时间是一样的，但跑的路程的却不一样，那么像这样在时间相等的情况下又该怎么比快慢？（谁跑的路程多，谁就快）3、导言：名次姓名路 程时 间1刘 翔110米12.91秒2特拉梅尔110米13.18秒3加西亚110米13.20秒名次姓名路程时 间1刘 翔110米12.91秒2何老师60米12.91秒师

6、：（出示并观察这两个表格），那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关系？（时间、路程有关系）到底什么是速度？速度与路程和时间又有什么关系？今天这节课就一起来研究（板书：路程 时间 与速度）【设计意图：联系生活实际，使学生明白想要知道谁的速度快，不单只看他所用的时间，或者所走的路程多少。通过两次比较，发现速度的快慢与时间、路程有关系。】三、优化情境，当堂训练。1、路程不同，时间也不同。师：刚才呀，咱们在比快慢的时候知道了如果路程相等的时候，谁用的时间少，谁就快，在时间相等的时候，谁跑的路程长，谁就快。如果路程跟时间都不相同呢？怎么比快慢？下面请看这样一组信息：小卡车2小时行驶了120千

7、米，大客车3小时行驶了210千米，哪辆车跑的比较快？（1）师：请说出数学信息有哪些？哪辆车跑的快些？你们能试着解决吗？（2）你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析数量关系，解决问题，清楚了吗？做完后可以和同桌交流，开始（3）汇报各自的解决办法。（指名板演）（4）同学们比的都不错，那么刚才老师在巡视的过程中，发现同学们都没有用线段图，其实呀，画线段图可以帮助我们正确的理解数量关系，解决问题，那么怎么画线段图呢？你们想不想学习呀？师：好，请看。我们先画一段线段，用它表示小卡车行驶的路程，小卡车行驶了多少千米呀？（在黑板上画下表示120千米的线段）然后我们再画一条线段，用来表示大客车行驶的路

8、程，那么在画的时候要注意左端对齐，那么同学们，跟这条线段相比，应该画多长呀？强调：应该按照一定的比例适当的长些。（黑板上画了210千米长的线段）那么大客车行使了多少千米？师：小卡车的120千米是多少时间行驶的？（生反馈）师：那么怎么样在线段图上表示它1小时行驶的路程？师：恩，在一半的位置来画，就是把线段怎么样？师：平均的分成两半（教师在黑板上分）那么这里的每一份表示小卡车1时行驶的路程，我们这样来表示。那么怎么样在线段图上表示大客车1时行驶的路程呢？（在黑板上比划了不同的3段）可以吗？怎么分？一起说。师：把它平均分成3份，同样，这是每一份表示大客车1时行驶的路程，同样，我们取这一段来表示。（教

9、师在黑板上分）那么从线段图上来看，哪辆车1时行驶的路程长？师：大客车行驶的路程长。大客车就跑的快。【设计意图：通过画线段图，表示出数量之间的关系，理解绿茶、时间、速度之间的关系，并能正确运用，解决实际问题。】2、讲解速度的读法、写法师：在刚才的比较过程中，我们无论是通过计算，还是通过画线段图，都是比较两辆车多长时间行驶的路程？师：对了，他们每小时或1时行驶的路程就是他们的速度，那么像这样小卡车1小时行使了60千米，也就是小卡车的速度是60千米/时，（板书60千米/时）这就是我们今天要学习的用来表示速度的单位，谁来说一说这个单位是是由哪些我们学过的单位组成的？ 师：对，速度的单位是由路程单位和时

10、间单位组成的，中间用斜线隔开。读作每小时60千米。（指名读） 你知道每小时60千米表示什么吗？那么你能不能这样来表示出大客车的速度？在练习本上写一写（指名板演）3、经历公式形成的过程。师：很好，刚才呀，咱们求出了小卡车和大客车的速度，那么结合这个算式和线段图来看一看，速度和路程还有时间有什么样的关系？和你的伙伴交流交流。好，开始。（汇报，结合120÷2=60（千米）来讲解。板书：速度=路程÷时间）自己说说。4、理解单位时间，理解速度的意义。同学们，那么通过这个关系式来看，如果要想求出速度的话，我们需要知道什么？知道了相对应的路程和时间，我们就可以求出速度了。好，请同学们在下

11、面小声的读题，然后口答下列各题中物体的速度，开始。师：请写出下面各物体的速度 一列火车2时行驶180千米，这列火车的速度是_ 自行车3分钟行驶600米，这辆自行车的速度是_ 一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是_师：我们一起来看下这三个速度，它们分别是这些物体在多长时间内行驶的路程？师：其实他们每时，每分，每秒行驶的路程就是他们的速度，我们把这样的像一时、一分、一秒这样的时间叫做单位时间。你对速度是怎样理解的？物体在单位时间（一时，一分，一秒）内所行驶的路程，叫做速度。自己练习说一说。【设计意图：培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并通过生活实例进一步建立单位时间的表象，进一

12、步理解速度的意义。】5、经历公式形成的过程。现在咱们知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以时间，那么同学们，时间该怎么求？路程又该怎么求呢？我们一起结合下面的问题来试一试。（出示题目1）你能从中获得什么数学信息？那么根据这些信息，你能解决这个问题吗？你能说一说求路程的关系式是怎么样的？时间=路程÷速度路程=时间×速度师：同学们太厉害了，通过这个关系式我们可以看出要想求出速度，就必须知道相对应的路程和？ （时间）师：那么求时间和求路程也是一样的，必须要知道相对应的另两个量，你看，路程，时间和速度的关系是多么的密切呀。【设计意图：通过实例，给予学生充分的自主探索的空间，真正

13、明确了路程、时间、速度这三者的关系。】四、拓展应用。1、感受生活中的速度师：速度不仅在咱们的课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度，好吗？读一读，感受一下。师：在雷雨天，我们经常能见到电闪雷鸣的场景，你知道是先看见闪电，还是先听到雷声？为什么咱们总是先看到闪电呢？（播放电闪雷鸣的视频）师小结：因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度，同学们能用刚才学的数学知识来解释下自然现象，真是太厉害了，那么生活中像这样的问题还有很多，我们一起来看一下。【设计意图：拓展学生对日常生活中速度应用广泛性的认识。】2、解决问题小红和小华约好到少年宫玩，如果她俩同时从家里出发，谁会先到达少年宫呢？（出示 只有距离没有其它条件的题目）师：那么同学们，你说如果看路程的话，能不能确定谁先到少年宫？师：还需要知道什么？师：那么现在老师就把速度提供给你们（出示 （1）小红的速度是60米/分，小华的速度是80米/分，谁会先到达？）抓紧时间，口算师：有同学算出来了，很多同学算出来了，谁来说一说，你是怎么解决这问题的？师：看来离的近的不一定会先到，对吗？师：那么如果小红也想和小华一起到少年宫，你有什么好的