攀登英语与常规英语有效整合课题观摩研讨活动学习心得

1、攀登英语与常规英语有效整合课题观摩研讨活动学习心得攀登英语与常规英语有效整合课题观摩研讨活动学习 心得海口市第十六小学王秀芬2017年11月10月，我有幸参加了海南省教育研究院 在琼海举办的“攀登英语与常规英语有效整合”课题阶段 性总结观摩研讨活动，对我来说又是一次学习的机会。大 会主要有以下内容：教学展示课，互动式评课，阶段性成 果交流和活动总结报告。通过此次观摩与研讨，一方面使 我从意识与观念上有了一些转变，另一方面通过比较寻找 自己教学上的不足与差距，下面谈谈自己的心得体会。这次活动是探讨常规英语与攀登英语的有效整合，而 攀登英语与常规英语有各自的规律和特点。最大的区别是 攀登英语注重于

2、培养孩子的听说能力，常规英语则注重于 培养孩子的读写能力。攀登英语与常规英语整合，将两种 教学模式各自的优点互为补充，无疑会起到互相促进的作 用。然而具体的实施并没有章法可言一这值得我们每一个 执教者去探索。两节展示课，老师们从不同方面进行了整合，第一节 是海口市二十五小学徐雯老师教授的的三年级上册moudle5uni tlhowmany?这节课在内容上整合了攀登英语二 级b的内容“what，sand”和“what，s. mi nus”，引入了攀登的课堂评价，并且在sumup环节充 分利用了 h owmanyapples arethere?还有几加几，几减几与 数字结合来总结这节课小组的获胜情

3、况，但是拓展内容难 度较大，活动环节设置过多。第二节课是海口市滨海九小阮欢欢老师教授的三年级 下册moudle8unitl it，sonyourde sk.这是一节很详细很精 彩的整合课，首尾呼应做得很好。一开始热身环节运用了 攀登英语二级awhe reareyou的ch ant初步激活学生对 wh ere和in, on的理解，运用已学句型what，sthis?it， sa”复习了相关物品的单词，紧接着带出新知“toy ” “box 并与 句型“ where，stheto y/box?it，sin /on ”进行词不离句教学。层层递进，继续提问，“where'sth e. ”让学生回答

4、在哪，从而引出新介词it' s “under”“beh ind"，新单词教学结束后，进行 icansay看图问答，对新知进行巩固训练。在句型练习时， 0帀 说 :ihaveatoy. butllostintheclassroomcananyonehelpm etofindoutmy toy?（向学生求助）,并用“藏 物”的游戏，引导学生运用以下整合内容：c anlhelpyou?!can ，tfindmyphe ？isi tbe hind the ？y es, it is./no, it isn' t.说岀。而且从头到尾的师生评价，生生评价全是运用攀登 英语评价机制，

5、如：“good/verygood/won derful. loudl y/clearly. . . o这节课的亮点很多，让我不仅看到阮欢欢 老师在内容上的整合，资源上的整合，还有课堂形式上的 整合。这节课是我个人比较喜欢的一堂课！听完两节课后，在互动交流评课环节，吴晓老师提出 的整合的方向使我枉然大悟。首先她提出一个问题：有效 整合的概念是什么？我第一反应觉得是内容上的整合才是 有效的整合，将攀登英语和常规英语相同话题的内容进行 整合，把学生已学过的丰富的攀登英语知识引入到常规英 语知识中，使学生的知识面更广，我个人认为这点很重要。 但是不仅仅是这样，吴晓老师指出：要从教学内容、教学 方式、教

6、学资源三方面进行才是有效整合。我把吴晓老师 指出的做了三点小结：1、教学内容：攀登英语的情境、话题丰富，有声情并 茂的文字、图像、声音、动画调动了学生学习的积极性， 使英语教学更加生活化，与常规英语互补。2、教学方式：攀登英语的教学模式、评价形式、小组 活动形式都是新课改的需要，是提小学英语课堂教学的需 要。攀登最大的亮点就是课堂评价机制。常规英语完全可 以套用攀登英语的多元化评价形式，老师评价，学生评价, 小组评价，个人自我评价等。从始自终，激发学生的学习 兴趣及竞争意识，从而促进学生的学习动力。3、教学资源：无论是常规还是攀登英语，内容上都可 作为互相的辅助学习材料。如可作为导入部分，拓展部分 等等。老师要善于去积累课题整合资源，如文本材料、课 例光盘、经验总结，用于今后英语教学借鉴。以上是本人对攀登英语和常规英语整合的一些心得体 会。由于时间有限，对两者的整合还没有进行更多更深的 研究和实践。攀登英语和