试论高职院校大学语文课程的改革策略

1、    试论高职院校大学语文课程的改革策略    辛丽丽【摘要】高职院校作为高等教学的补充形成之一，不仅能够向社会输送人才，还能够培养高素质的青少年队伍，为提高国家的整体实力做贡献。语文课程是高职教学的基础学科，也是有关母语的教学，它有助于学生语言能力的培养，传承中华文化。但是目前我国大学语文课程在实际教学中还存在很多不足，课程内容单一、教学手段落后、教学目标也有偏差。针对这样的现象，高职院校大学语文课程教学必须不断改革，走出教学的局限性。【关键词】高职院校 大学语文 课程改革 策略g71 a 2095-3089（2018）19-0073-02引言：随着

2、教育教学的改革与发展，我国社会各界对职业教学的重视度不断提高，原本的教学方式已经无法适应课程的新理念，不符合学生的学习诉求。特别是在关于大学语文课程的教学中，缺乏对语言、文字的重视，导致传统文化传播力度不够，教学质量不容乐观。当前，素质教学思想深入推進，作为高职院校学生学习的主要课程，必须要合理的设置课程，转变固有理念，通过科学的教学方法组织教学，让语文学习找到新的出口。一、高职院校大学语文课程教学管理方式的改革管理方式是教师课堂管理的一种方式，以往的管理模式过于单一，学生学习的积极性不高。以改革促发展，就必须转变固有思想，落实好“民主化”、“人文化”和“以人为本”的管理方式。首先，要坚持以学

3、生为基础，树立服务教学的新理念，为他们提供完善的基础教学设备，树立学生的主人翁意识。同时，还要结合学生的学习实际开展日常教学管理，让教学活动有序进行。其次，要健全管理体系，细化教学的细节工作，突出语文课程的基础性作用，将教学资金得到高效运用。作为高职教学的公共课程，语文的教学自然要合理分配资源，做好统筹兼顾。另外，要积极开展校园文化建设，从培养学生综合素质的角度出发开展人文性活动。最后，要让学生参与到课程改革之中，推进民主化管理，落实好“服务”与“参与”工作。当然，在教学管理方法的确定中还要适当的听取学生的意见，开展理性思考，激发学生的参与热情。二、高职院校大学语文课程教学目标的改革教学目标是

4、学生学习要达成的目的，也是衡量教学质量的重要指标。语文是文化性学科之一，对学生的语言和沟通能力具有较高的要求，它要体现工具性、审美性和人文性的特点，三者相辅相成，缺一不可。在大学语文课程改革的背景下，要明确语文的多样化特征，以文化的传承为主，引导学生深入探究语文的精髓，提高学生的人文修养。在课程教学目标的设定中要兼具多样化特征，逐步挖掘语文的“审美性”，探索挖掘培养学生审美创造力的方法，树立他们正确的世界观、人生观和价值观。最重要的一点还包括语文课程沟通价值的体现，在教学中不仅要不断提高学生的成绩，还必须注重它所承载的文化意蕴，让教学与实际相结合，发挥出语文课程应有之效。三、高职院校大学语文课

5、程教学教材的改革教材是教学的基础，也是学生学习的根本参考，课本内容都是教育专家结合高职学生的特点和学习能力组织编写的教材，与他们的能力相契合，符合现代化教学的特点。然而以往的教材内容过于单一，课程层次感不强，且存在多种版本的教材。对此，大学语文课程改革的必要之举就是要对教材进行合理的选择，在注重内容传达的同时还要选择能够提高学生实践能力的课本，并将地方特色融入教学，选用与高职地理环境、位置、人口、社会特点保持一致的教材，更好的做到因材施教。四、高职院校大学语文课程教学评价的改革对于学生而言，教师的评定就是他们最重视的一点，客观的评判是学生学习的动力，能够让他们更好的认清自我，甚至直接影响着教学

6、的质量和学生学习的态度与热情。因此，在课程改革的基础上，教师必须要建立合理化、动态化、全面化以及科学化的评价机制，除了要以成绩为依据外，还要关心学生的课堂表现。根据学生的心理需求、健康状况、兴趣爱好、优势特长、实践活动、心路感想、读后感等方面内容进行评定。对于教师的考核，可以从“自我考核、机构考核、学生考核”三个方面来进行，内容包括：个人简介、思想觉悟上的认识、教学的基本情况、科研上的成果、存在的不足以及下一步的工作目标等等。结束语：“大学语文”是高职院校面向非中文专业学生开设的一门公共必修课，它的人文性特点，直接关系到人的终身发展。在素质教学的背景下，高职院校大学语文课程必须落实改革，从教材、目标、管理和评价上加以转变，进一步提升语文教学的质量。参考文献：1马洪波.信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究j.辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18（06）：70-73.2刘邦凡，张松竹.试论高职院校大学语文课程的改革策略j.现代语文（教学研究版），2013（12）：17-19.3于晓楠，杨冬，范晰，孙小越.高职院校大学语文课程教学改革的必要性j.职教论坛，2013（32）：82-84.4朱云.从“大学语文”到“大语文”以“大学语