试论高职《剧本写作》课程的教学改革

1、    试论高职剧本写作课程的教学改革    潘芊芊【摘 要】剧本写作是厦门演艺职业学院影视编导专业的核心课程之一，为了切合高职的培养目标，培养实践型的人才，本人在教学中不断钻研思考如何将市场需求和教学内容巧妙结合起来，让学生在玩中学，在玩中增长见识和乐趣。本文将提出剧本写作的高职教学改革的建议，力求对相似专业的校企合作有借鉴意义。【关键词】剧本写作；教学改革：g642.3 文献标志码：a ：1007-0125（2017）08-0228-01剧本写作是厦门演艺职业学院影视编导专业的核心课程之一，为了切合高职的培养目标，培养实践型人才，本人在教学中不断钻研

2、思考如何将市场需求和教学内容巧妙结合起来，让学生在玩中学，在玩中增长见识和乐趣。在多年的教学实践和走访一些企业的基础上，现提出一些课程教学改革的思考。一、和一些影視公司建立校企合作关系对于高职影视编导专业的学生，将来大部分是在影视公司就业，对于现在的影视公司来说，缺少的不是拍摄和后期剪辑人才，更多缺少的是优秀的剧本。剧本写作课程直接和这些有市场需求的影视公司相关，教师走访这些公司，确认他们需要什么类型的剧本。教师上课的第一周可以直接带学生到影视公司参观，了解他们学习就业的基本形态，然后让就业主管对市场上的剧本创作状况、学生今后的主要创作方向等话题进行探讨和分析，让学生知道自己今后的就业走向。接

3、着教师通过了解这些影视公司近来的市场目标，从中选择一个剧本创作题材，在课堂上以这个为例子进行讲解，接着布置剧本作业给学生，写得好的剧本可以直接给影视公司进行实践拍摄，间接地促进学生写好剧本。二、在课堂上建立仿真的剧本写作环境教师应该先了解影视公司工作的真实情境，在课堂上模拟真实员工状态，促进学生实践环节的学习，培养他们对职业的兴趣。比如教师可以采用影视公司比较常用的方法，课堂上同学们分组进行剧本的创作构思，分组设立剧本的主题，之后以小组的形式进行讨论和建议。大家可以兼具剧作家和观众的双重身份，这样也可以培养与他人合作和接受别人建议的能力。由于每个学生的性格、气质、爱好等是不同的，为了完成一个作

4、业，就需要彼此不断探讨，从中学会沟通，这在将来的剧本写作中，非常有利于他们对人的观察，这本身也是他们需要掌握的一项专业技能，这样不仅提高了他们完成一个任务的能力，同时也为他们日后从事剧本写作工作打下了扎实的基础。三、设立考核评价反馈机制教学改革应该要打破传统的以教师为主导的教学方法，强调学生学习的主动性和积极性，建立一种及时反馈学习效果的教学制度。把学生放在教学的主体地位，体现了把学生真正作为主体的教育理念。在剧本写作课程教学过程中，首先应立足于培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。对于影视编导专业的学生来说，拥有写作剧本的能力无疑为自己今后就业增加了一份筹码，既能写作又能拍摄对于影视公司来

5、说应该是一个法宝。对于剧本写作的考核评价，要求学生在教学过程中按照企业剧本的标准来衡量自己，比如先写剧本大纲，然后再进行具体的内容场景的编写，剧本编写过程中运用所学的剧本知识和写作技巧，大家可以在写作中不断进行讨论，不断提高，实现了教学过程的再学习、再提高。期末考核，大家可以拿出自己最好的剧本到企业竞争，好的剧本胜出，可以直接进行拍摄。能获得拍摄权的学生可以得到该门课程的高分，对于其他学生来说也是一种激励。教师在教学过程中需要及时反馈学习效果。教师及时反馈学习效果，不仅可以让学生了解他们对于每个知识点掌握的情况，同时对于教师及时了解学生学习的方法、态度、用功的程度，也是非常必要的。根据学生的专

6、业发展方向，循序渐进地引导学生把握专业剧本写作的学习技巧，拓展相关领域的知识面。以职业为导向的行业教学模式，促进学生完成从分析剧本到构思写作的有效过渡。根据职业特点进行有针对性的教学，提高学生个体学习兴趣，尽快适应行业需要，把握专业与市场需求的契合点。让学生在写作过程中紧跟市场，围绕行业和企业对剧本写作技能的要求，强化就业导向和能力本位。剧本写作这门课的教学方式属于“向前看”的行动性教学，是动态的、形成式、探究式和构建式教学，是设计、实践、修改、提高式的教学，是一种为学生提供学习范式，而不单纯是学习方法。“向前看”的行动性教学更多地为具有合格职业化特色的学生培养奠定基础。这与传统的“向后看”的评价性教学，即静态的终结性评价教学方式是不同的。剧本写作课程教学环节不是一成不变的，它是一种动态的行为，具有职业化特色，随着企业和市场需求的变化而变化。总之，剧本写作课程教学环节体现了以学生为中心、融“教、学、做”为一体的教学理念，突出了职业化与开放性，根据专业设置和对应职业岗位