试论英语口语交际课堂教学现状及改进措施

1、    试论英语口语交际课堂教学现状及改进措施    孙百艳摘 要：从英语口语交际能力教学应与其他方面相结合，做到相得益彰；英语口语教学存在的问题；英语口语教学问题产生的原因及改进措施三方面进行探讨，指出教师要转变传统的教学思想，创新中学英语口语教学的新模式。关键词：英语；交际课堂；教学；任务设计：g420；g633.41 文献标志码：a ：1008-3561（2016）12-0027-01当前，重视中学生在英语口语交际方面的培养，是中学英语教师义不容辞的责任。因此，教师要转变传统的教学思想，创新中学英语口语教学的新模式。一、英语口语交际能力教学应与其他

2、方面相结合，做到相得益彰中学英语口语课堂教学有互动性、和谐性、真实性的特点。互动性是指课堂教学过程中的师生、生生之间相互教学的氛围中，真正达到教学相长的目的。和谐性是指在英语口语课堂教学中师生间的和谐平等，以及表现为每个学生间的合作融洽。真实性是指学生在英语口语训练中模拟真实的生活场景，达到学习、提高口语交际的能力。中学英语口语交际教学应该遵循主体性、系统性、实践性、综合性的原则：主体性原则，要树立学生为主体教学地位，做到“以生为本”，引导学生主动积极去探索，在课堂上善于动脑、动手、动口，让每一个学生都能积极参与到英语课堂教学中来。中学英语课堂教学也和其他学科一样有明确的课堂教学目标、教学内容

3、及详细的教学方法，形成了一整套系统的训练体系。英语口语交际突出的是实践性，这也就决定了中学英语口语课堂教学一定要遵循“在做中学习”的原则，注重学生在实践中学习基本知识的效率，掌握口语交际的技能。中学英语口语交际能力是英语基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相协调发展、互相渗透的。所以说，口语交际能力教学应该与其他方面相结合，做到相得益彰。二、英语口语教学存在的问题根据教师的教学经验，中学英语口语教学存在以下问题。一是缺少过程互动性环节。过程互动性是英语口语教学的一个明显特征，口语能力的培养应该在双向互动的口语实践中进行。但是现在的英语口语教学基本上立足于个体、单向交流为主，生生、师生间不

4、能做到有效交流，课堂上气氛不浓烈，不能很好地达到教学效果。二是缺少学生间口语交流的实践性。现在的课堂上，教师把很多的时间都用在了对英语理论知识的传授及应对技巧的传授上，学生在课堂几十分钟的过程中，只是作为一个看客的身份出现，没有接受具体的口语训练任务，因而获取的知识只能积累到大脑中，并没有经过实践，效果不佳。三是全体性参与欠缺。学生在课堂上充分发挥示范作用是非常有必要的，如果在课堂上只是有几个学生进行表演，和新课程标准中提出的面向全体的要求是背道而驰的，不利于其他学生的进步。四是英语口语教学缺乏实用性、趣味性，教学内容偏离学生生活实际。三、英语口语教学问题产生的原因及改进措施一是受传统教学定式

5、的影响。一直以来，课堂教学往往重视以写作、阅读为主的书面教学，而忽略了对英语口语教学的有效措施。面对信息化的今天，英语口语交际能力也逐渐成为了一个人是否能够立足社会的重要能力之一，因而对英语口语交际教学的重视也逐渐开始被人们所重视。二是受传统应试教育的影响。在当前的英语学科教学中，教师教授的知识，组织、设计的教学活动大多还是与考试息息相关的，考试仍然是教师与学生所努力方向的指挥棒。特别是高年级的英语教学，教师将更多的精力仍然放在分值比较高的写作和阅读上。三是教学资源匮乏。英语口语交际教学需要大量的录音和视频素材，而这些配套的资料十分稀缺，在市场上很难买到，这无形中限制了教师的授课思想，增加了教

6、师课堂教学难度，也限制了学生的学习效率。中学英语口语课堂教学主要包括教学目标、教学原则、过程及途径四个方面，教师应该着力从教学目标、教学原则、教学过程及途径几个方面进行改进措施。教学目标主要包括认知目标、交际目标、修养目标三大块。在传统的交际课堂教学中，片面强调口语表达能力的培养，不重视口语听力能力的训练，特别是忽略了口语应对能力。在新的英语教学大纲中，要求教师应该在具体实际的交际情境中传授给学生必要的口语交际形式、方法、技巧等。交际目标是英语口语课堂教学的出发点与归宿。口语教学强调的是语言的互动性与实践性，特别是师生间、生生间的交互往来，既要在此过程中相互认真倾听，又要适时作出反应。所以，教

7、师可以对学生的思维条理性、敏捷性进行练习。修养目标指的是英语口语交际课程的德育目标。学生间互相交往的文明修养，能表现出一个人的精神风貌、道德水准、文化水平及人格魅力。所以，培养学生进行口语交际的良好态度，不断完善、提高学生的口语交际能力非常重要。口语交际教学过程还应注重口语的实际操练。首先应该是确定话题。适当的话题可以决定课堂教学是否能够顺利进行。其次是创设一定的情境。情境创设要遵循贴近学生的生活实际的原则。再次是加强师生间的互动。教师是课堂教学的组织者、决策者，要善于“听、说”，与学生互动。四、结束语随着新课程的实施与深入，英语口语交际课堂的任务教学却缺乏全面、系统的理论分析与实践探索。因此，教师力求以上述理论和实践教学为基础，对交际课堂的任务教学进行研究，从而为一线教师