新沪教版九年级化学下册《七章应用广泛的酸、碱、盐第2节常见的酸和碱碱的性质》教案_25

1、CO2与NaOHK应的再认识”的复习教学设计一、教学分析1、教材及课标相关内容分析（ 1）知识分析本节内容在经过第一轮中考复习的基础上 , 进一步复习氢氧化钠的性质- 初中阶段最重要的碱之一；这种重要的碱能与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钠初中阶段最重要的盐之一。.以氢氧化钠为核心，复习盐酸、二氧化碳、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质、物质间转化关系及检验方法，体验科学探究的过程、提升科学探究的能力、巩固药品的取用、过滤等基本操作实验。其内在联系就是以科学探究的形式，复习物质的性质等核心知识，物质的检验又是性质的应用。（ 2）教学要求课标中对学生的要求是认识常见酸碱盐的主要性质和用途，学

2、会根据物质的某些性质检验一些常见物质，学习用过滤的方法分离混合物。本节通过证明二氧化碳与氢氧化钠反应，增进学生对科学探究的理解，意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。再次体验科学探究的过程。综观近年中考试题，类似的考题很多，这节课由学生熟悉的物质入手，在探究的同时再次认识检验和鉴别物质的一般方法，让学生体会科学探究的一般过程。充分体现了新课程标准实施下，以实验为手段考查同学们科学探究能力的命题思想. 在中考说明中对科学探究及常见酸碱盐的要求也很高, 多数是认识和理解层次, 即对所学的知识能够直接应用 , 能够通过阅读、观察、实验等方法获取信息, 能够运用所

3、学的化学知识解释和说明有关的化学现象和问题，能用化学用语进行表述等，要求都是很高的。将物质的检验（鉴别） 、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究和检验物质的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神 .2、学生情况分析（ 1 ）学生学习状况分析本人所教学学科共有三个班,这些学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩好；也有个别学生没有养成良好的学习习惯,行为习惯。 对比三个班，也是差别比较大。一个班学习习惯比较好，成绩较好，优生较多，但对问题的分析能力,计算能力,实验操作能力，及语言表达能力存在严重的不足 ,尤其是所涉及和知识拓展和知识的

4、综合能力等方面不够好；另两个班是课堂活跃，爱表现，爱发言，但基础较差，学习氛围不佳。为了彻底解决了以上问题 ,本节课采用小组合作学习模式 ,充分给学生创设情境让学生通过合作、讨论、实验等实验探究过程让学生真正成为课堂的主人,体验到科学探究的一般过程,使学生在各自原知识能力有的基础上不断发展进步。（ 2 ）学生已有的认识基础学生己积累了一些关于氢氧化钠、碳酸钠的性质的一些化学知识。学习了碳酸钠和氢氧化钠的检验方法。部分学生有了对变质后溶液成分分析的能力，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识。（ 3 ）学生学习本课的困难和障碍不能利用反应前后气压的变化证明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应。实验流程设

5、计、实验方案表述不够严谨（ 4 ）学生复习的认识发展顺序检验方法进行总结, 之后通过自己设计实验并描述实验现象, 最后学生在老师的引导下总结收获本节课的收获, 并回顾实验探究的一般过程, 总结实验探究各个环节之间存在的必然关系 .二、复习教学目标设计1、进一步深化氢氧化钠和碳酸钠 的性质及相关物质的检验（鉴别）与除杂。2、通过二氧化碳与氢氧化钠反应的实验探究，初步掌握运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法。3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。 激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。4、通过小组合作学习培养学生互相配合，取长补短、共同进步的合作精神。复习教学重难

6、点及处理策略（一）教学重点及突破策略1 利用物质的性质差异对二氧化碳与氢氧化钠反应的实验探究。策略：实物展示观察、对比，猜想、亲自设计实验并验证，体会猜想和实验设计都是建立在物质性质的基础上。2逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。策略：从发现问题，逐步经历提出问题f猜想与假设f进行实验、验证f交流反思的科学探究过程。（二）教学难点及突破策略实验方案的设计、实验的实施、方案的交流与反思策略：最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好二氧化碳与氢氧化钠反应的有关实验。四、复习教学思路或教学结构图五、复习教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环一复习引入温故知新【展示】向装有

7、氢氧化钠，氢氧 化钙溶液的试管中吹气NaOHJ CONaCO【提问】氢氧化钠与二氧化碳不反应吗？【温故知新】为解决这个问题， 我们需要知道哪些知识？【提出问题】二者都是碱，为什么氢氧 化钠与二氧化碳的试管没 有现象？学生观察并回忆氢氧化钠的性质：氢氧化钠溶液能与二氧化 碳反应生成碳酸钠和水 落实方程式的书写2NaOH +CO= NazCO+HO完成学案相关内容，熟悉 物质检验方法创设情境，激发学 生的探究欲望，引 入课题。旧知识的回忆 培养学生的分类能 力和观察能力回顾氢氧化钠和碳 酸钠的相关性质和 性质中存在的差异 拓展氢氧化钠和氢 氧化钙的鉴别方法 提高学生应用能力环节一猜想与假设【提出问

8、题】那么如何设计实验 证明氢氧化钠能与二氧化碳反应 呢？.小组交流完成学案并汇报评价鼓励学生大胆猜想环节二阅读资料【分析】可以根据反应物生成物 的性质设计实验，我们需要检验 哪些物质？要解决的问题有哪 些？对比氢氧化钠和碳酸钠的化学性质的共同点和差异。明确检验碳酸钠的方案整理物质检验(鉴 另IJ)的一般思路和 方法环节四设计实验并验证等待学生给出讨论结果【布置任务】依据学案提示资料 进行实验方案设计验证猜想，可 以是流程图，也可以是描述或表 格形式(巡视参与、适当的点拨鼓励和 目正)给出几种药品供选择：盐酸、氯化钙溶液、氢氧化钙溶 液、酚酬:等检验碳酸钠的方案有稀HClCa(OH)2溶液检验氢

9、氧化钠【可能方案】稀HClCa(OH)2溶液、酚儆CaCl2溶液、酚儆加酚Mt要对探究全过程进 行考虑，了解离子 间的转化及影响 提高学生实验设计 及表述能力激发学生通过互相 纠错来提高探究兴 趣。环节五交流与反思【交流与展示】请各组代表展示 实验得出的结论并总结在实验过 程中所得到的收获或体会或实验 取得成功的关键思考，回答并完成学案 对实验进行评价与反思提高学生实验反思的能力环节六提升环节七作业【提升】请大家思考反应物生成 物状态有何变化？可否据此设计 实验学生思考问题从气压的角度研究证明氢氧化钠能与二氧化碳反应六、板书设计二氧化碳与氢氧化钠反应的再认识 证明：2NaOH+GO=Na2CO

10、+H2。 思路一：证明有新物质生成（检验碳酸钠） 1、酸2、碱3、盐思路二：通过证明二氧化碳消失引起了气压变化（密闭容器） 七、学案或课堂检测设计教学反思本课围绕如何“证明氢氧化钠能与二氧化碳反应”的问题，引导学生，让学生以小组合作的方式设计 实验进行探究，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。但是由于学生知识的准 备并不是十分充分，在探究中难免会遇到一些障碍，会产生畏难情绪，那么这时老师的引导就显得尤其重 要通过这个真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经 历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。但是由于学生知识的准备并不是十分充分，在探究中难免会遇到一些障碍，会产生畏难情绪，那么这 时老师的引导就显得尤其重要。首先在探究过程中出现的异常现象，如”如何证明二氧化碳与氢氧化钠发 生了反应？”大部分学生只能根据是否有新物质生成来检证明，之后学生就想不出第二个方法了，可以根据反应物的减少或消失来设计实验。化学是一门以实验为基础的科学，因此在今后的教学中我要尽可能多的给学生创设实验探究的机会，提高课堂效率.其次要不断鼓励学生，积极思考，在交流与讨论过程中，小组之间对实验设