试论初中语文教学中人文精神的培养

1、    试论初中语文教学中人文精神的培养    钟丽【摘 要】 在语文教学中实施人文關怀，塑造人文品格，培养“真”“善”“美”人格，是以人文精神为教育内容和价值取向，因此要在语文教学中渗透人文精神教育。要想达到此种境界，就必须充分挖掘教材的人文内蕴、创设和谐的课堂氛围、阅读优秀的传统文化、开展课外的实践活动、重视学生的写作训练，以培养学生的人文精神和人文素养。【关键词】 语文教学；人文精神；语文生活人文精神教育存在着严重的“疲软”现象。仔细地审视一下现实，就会发现二十多年轰轰烈烈的语文教学改革，似乎让教师越来越不会教语文，学生也越来越厌倦语文学习，而人文

2、精神教育难觅其踪。从某种意义上说，这是语文教育的悲哀，也是人文精神的失落，以下笔者论述语文中的人文精神及相关提升策略。一、人文精神资源在语文阅读材料中语文课文所选的课文以经典为主，大多是我国古代现当代和外国的著名作家的著名作品，例如古代的孔子、孟子、庄子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼、陆游、辛弃疾、施耐庵、罗贯中、曹雪芹，现当代的鲁迅、郭沫若、巴金、老舍、曹禺、艾青，外国的有莎士比亚、契诃夫、杰克伦敦、莫泊桑、普希金、高尔基、等人的作品。他们不只是作为语言运用的范例，更主要的是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。二、人文精神资源在语文综合性

3、学习中语文综合性学习在内容上不再拘泥于语文学科，而是关注关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。不仅要开展语文活动，实现科内课外的结合，更注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达到全面发展的目标。他更注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识，合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素和谐发展。三、人文精神资源在日常生活中语文课程资源不只包括课堂教学资源还包括课外学习资源。语文和生活联系最紧密，最直接，生活中处处都有语文，其中也不乏大量的人文资源。人文精神渗透在语文教学的每一个环节，散见在日常生活的每一个角落，语文教

4、师应高度重视课程人文资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，多方面提高学生语文能力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促成德智体全面和谐发展。笔者认为，语文教师应从三个方面培养人文精神： 1. 让学生读起来。教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。2. 让学生动起来。学生是学习和发展的主体。课堂上给学生创设说话的机会。3.让学生走出去。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活实践，把社会生活和实践融入语文学习。总之，在语文教学中学生应发展学生的个性素质，积极参与到语文教学活动中去，才可能真正学到语文，提升自己的人文素质。【参考文献】1 所康. 主体教育论m. 南