核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究

1、    核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究    魏伟在小学语文教学中，朗读占据着重要的位置，对提高学生的学习效率和课堂教学质量，培养学生的语文素养有着积极的作用。但在实际的教学中，由于受传统教学模式的影响，教师只注重提升学生的学习成绩，忽略了对学生朗读能力的培养，导致学生缺乏积极主动性，没有养成良好的朗读习惯，朗读能力不强，进而影响了学生的语言表达能力。因此，教师要及时地转变教学理念，不断地学习先进的教学方法，激发学生的朗读兴趣从而有针对性地培养学生的朗读能力，提高学生的语文水平。一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题1.朗读时间不足在当前小学语文

2、教学中，普通存在时间不足的现象。课堂教学中，教师总把大的时间用在了分析课文内容，讲解文章写作技巧等方面，留给学生的朗读时间少之又少，只是让学生快速地閱读一遍课文，大体地了解课文所讲内容，教师未考虑学生是否读懂便开始进行讲解，严重限制了学生朗读能力的培养。2.缺乏有效指导在小学语文教学中，教师在要求学生进行朗读时，只是简单地要求学生有感情地、流利地朗读课文，但对学生朗读的语感缺乏指导;使学生不能准确地把握不同人物在不同的环境下应有的语调，从而朗读时空洞，缺乏真情实感的表达。3.朗读目的不明确在小学语文课堂朗读中，教师安排学生进行朗读时缺乏重点，没有明确的目的，朗读形式较为单一，导致学生朗读时看似

3、热闹，但对文章的重点部分却没有读懂读透，读完后不知道自己读的是什么，明白了什么。这样不仅浪费了课堂教学时间，又导致学生没有形成正确的朗读习惯。4.缺乏有效的评价学生在完成朗读后，教师对学生的评价只是简单的“好”或者“不好”，使学生也不清楚自己好在哪里，差在什么地方，从而不能很好地进行改进，严重影响了学生朗读能力的培养。二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略1.在朗读教学中不断丰富课堂内容首先，教师要想从根本上保证语文课堂教学的有效性，就应该从实际出发，充分结合每一个学生的特点，进而制订出尽可能符合教学现状的朗读教学方案;在教学方法的制定过程中，教师应该充分利用起学校的教学资源，明确教学目标，

4、最大限度地为学生提供更大的朗读空间。其次，小学语文朗读教学还应该不断延伸，而且在延伸的过程中一定不能脱离教材，而且保证朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，进而体现出朗读教学的趣味性，让学生在语文朗读教学过程中充满兴趣，进而提高学生朗读的热情和积极性。最后，随着新课标改革的深入，语文教学也必须不断改进教学方式，丰富教学手段，如此才能够保证教学质量的不断提升。2.营造良好课堂氛围，开放式阅读我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“读书心有境，入境始为亲。”在小学语文朗读过程中，教师要为学生营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的氛围中开展朗读，从而形成开放式的教学，有效地激发了学生的朗读热情，使学

5、生能自主地融入到课文情境中，使语言文字变得更加形象化，进而使学生对课文有更深入的理解，同时培养了学生的语文综合能力。例如，教师在讲解卖火柴的小女孩一文时，教师可以首先提问，“这篇文章主要讲述的故事是什么， 在什么样的情况下会出现这种感情，你认为这篇文章中最感人的细节是什么，有哪位同学可以有感情地向全班同学朗读这篇文章？”教师在提出这些问题以后，可以让学生们自由进行分组，并对这篇文章进行朗读，让小组成员之间相互点评，教师进行巡视，并对巡视过程中发现的问题进行解答。3.合理训练，充分发挥想象力在小学语文教学中，合理的训练不仅能够让学生在朗读中提高自身的语文知识水平，同时还能帮助他们在今后的学习过程

6、中不断提升自身的想象力，从而有助于他们更好地学习小学语文知识。比如，在日常的朗读训练课堂上，教师可以让学生把自己每天所写的日记朗诵出来。对于踊跃表现的学生，教师应该给予鼓励，这样能够促进更多的学生愿意在课堂上进行朗读训练。同时，对于某位学生所写的日记，教师可以适当地带领大家对其当时情景以及心情进行揣摩，这样能够充分地调动大家的想象力。通过这些合理的朗读训练，不仅丰富了小学语文课堂教学内容，还为学生将来更好地进行语文知识的学习打下基础。最后，对学生所朗读的经典词句和片段，教师可以鼓励学生多进行学习和借鉴，最好能够将其背诵下来，这样能让他们在之后的学习过程中更好进行小学语文知识的学习。4.建立多元化的朗读教学评价体系在教学过程中，完善的教学评价体系对于及时发现学生存在的问题，改进教学措施具有十分重要的作用，朗读教学同样也不例外。所以，在应用朗读教学过程中，应该建立一套完善的教学评价体系，并且尽量使评价体系多元化，从不同角度对小学生朗读教学的效果进行评价，以便教师及时发现教学过程中存在的问题，从而采取有效措施予以纠正，从而使小学语文朗读教学的有效性不断提升。综上所述，培养小学生的朗读能力对