构建小学美术高效课堂策略探究

1、    构建小学美术高效课堂策略探究    潘勇摘要：随着新课改的进一步落实，注重构建小学美术高效课堂已成为每个美术教师都应共同追求的教学目标，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之营运而生，这无疑为构建小学美术高效课堂奠定了坚实基础。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈构建小学美术高效课堂策略探究。关键词：小学美术;高效课堂;情境;合作学习：g4：a：（2020）-344据相关研究表明：因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前小学美术课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：部分教师为完成教学任

2、务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，通常只能被动地接受和学习美术知识或绘画技巧，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习美术知识的积极性，而且也会严重阻碍小学生美术综合能力的发展与提升。因此，在新课改的背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提高小学美术教学质量与学生的学习效率，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。一、巧设情境，激发兴趣所谓情境教学法，是指教师在实际教学中根据小学生的心理需求与学习发展特点，并结合教学内容而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学情境，其主要目的就在于能够让学生在此情境中能够切身感受和体验到学

3、习或掌握美术知识的重要价值及所带来的种种乐趣，从而有效培养和提高小学生的美术学习兴趣与热情，使其能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，最终达到或实现一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在小学美术教学中，作为一名优秀的小学美术教师，应善于采用情景教学法展开教学，通过创设小学生喜闻常见的教学情境来进一步激发学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使能够更加快乐、积极地投入到课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益，使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“威武的门神”这一课时，旨在充分激发小学生的美术学习兴趣，我会采用情境教学法展开教学，即：在课堂导入环节，（媒体情境）我会利用

4、多媒体為学生展示门神画像，并以谈话的方式向学生说出“同学们，当你看到这幅门神画像你有哪些感受？”以此来给予学生视觉上一定冲击力，集中其上课注意力;然后，在课堂教学过程中，我会利用课前精心设计的ppt课件向学生展示本节内容（以图文并茂、视听结合的形式加以呈现），并带领学生一起分析门神的造型特点以及门神服饰和色彩特征，以此来有效帮助学生初步理解本节内容;之后，我再积极鼓励学生自主分析门神的构图方法，并以竞赛的形式展开，比一比谁的构图方法最好。最后，待学生讨论分析结束后，我除了会给予学生进行有效评价外，还会亲身为学生进行示范（用概括基本形的方法构图定位），进而有效调动学生的学习主动性和积极性，使学生

5、对本节知识产生极大的学习兴趣。二、合作学习，提高效率小学美术新课程标准明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，要积极鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分突显学生的主体地位，发挥其主观能动性，进而有效促进学生美术综合能力的发展与提升。另外，实践证明，合作学习法自古以来都是一种重要的育人方式与学习方法，将其应用于小学美术教学之中，不但能够有效培养和提高小学生的合作、自主学习能力，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对构建小学美术高效课堂也具有十分重要的积极作用。例如：在教学“我们来画树”这一课时，要想让学生能够更为深刻地知道树木有不

6、同形态特征与了解树木干支的明暗变化规律，以及能够运用彩色铅笔、油画棒工具等，画出树木的基本形态，一方面，教师应切实尊重学生的主体地位，要善于根据学生已有的美术基础，并按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将其进行有效分组，以让学生在合理的分组中能够获得极大的满足感与愉悦感，进而为课堂合作学习打下良好基础;另一方面，教师也要积极鼓励各小组学习以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，通过展开学习与探究，以最大限度地保证各小组合作探究学习的效率与成效，即：引导学生通过观察、比较、讨论、交流与体验，来发现树木的不同形态，以及枝干的明暗变化，从而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其学习效率与课堂教学成效。综上所述，在新课改的大背景下，注重构建小学美术高效课堂，无论是对于全面培养学生的美术学习兴趣，还是全面提高学生的美术综合能力都具有一定的现实意义。因此，作为一名一线美术教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化诸多新颖且高效的教学方式方法，进而为学生提供更好的美术教育服务，为其今后的美术学习与发展奠