基于核心素养视野下的高中美术教学探究

1、    基于核心素养视野下的高中美术教学探究    摘 要：核心素养的提出是对学科教学目标和教学内容的改变，也是对学生需掌握的学科知识方向和学科综合素质培养侧重点的改变。之所以有此种改变，不仅仅是教学上的需求和进步，更是为了顺应时代的发展从而教导出符合国家社会新要求的高素质人才。可见，在核心素養的要求下进行高中美术教学是大势所趋，是高中美术教师在美术这门学科的教学中应当践行的教学理念。关键词：核心素养；高中；美术教学随着经济的发展，职业竞争压力的增大，整个国家在培养新一代接班人的教育模式上也作出了相应的变动。我们不但要教导出掌握学科知识的专业人才，我们更

2、要从大局出发，立足于全世界，在外国教育变更中看到我们教育理念模式的不足。因此核心素养的落实是推动学生进步和国家进步的重要理念。核心理念更加符合我国对德、智、体、美、劳全方面发展的人才要求，贴近我国国情，有利于为国家培养出专业性强、品德素质高、追求创新、探索能力强的综合性人才。一、美术学科核心素养现状2017年版普通高中美术课程标准（简称“新课标”）首次提出高中美术学科五大核心素养图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，这是对我国宏观育人目标以及2016年9月提出的中国学生发展核心素养的中观设计，是对学生发展核心素养的具体细化和指标落实。12017年版普通高中美术课程标准实则是对200

3、3年版普通高中美术课程标准进行的一次修改变动。2017年版课程标准修改相对于2003年版的高中美术课程标准最大的突破点就是明确提出了美术学科核心素养由哪五大核心素养组成。核心素养的确定，使得高中美术课堂的教学目标明晰化。新课标的提出如同一座桥梁，将国家宏观的人才培养要求和高中美术课堂教学相连接，解决了宏观标准和微观课堂之间存在的具体实践达标问题。美术教师可以根据一个较为具体的教学标准制订自己的课堂教学内容，不再只是根据一个比较宏观的框架确定教学目标。这样可以有效避免高中美术教师课程内容制订水准参差不齐的问题，同时确保高中美术的教育内容符合我国对于美术学科的育人目标。二、核心素养下高中美术教学存

4、在的问题（一）核心素养未落实，不够贴近课堂自核心素养公布以来，虽已经有快两年。但是在现实的课堂中，不要说高中美术课堂对于核心素养的落实，即便是美术专业的本科生以及研究生对于核心素养的了解研究都是蜻蜓点水般一带而过。由此可见，核心素养和高中课堂之间的距离有待缩小，如何让学生对核心素养这一教育目标和教育方式不再陌生，如何将核心素养融入高中美术的日常教学中，使得核心素养穿插在每堂课程中，是现在相关教育工作者应当考虑且急需解决的难题。（二）教师水平不高，核心素养实施过于呆板化高中美术教师大多由较为年轻的本科生和研究生担任，通过上文可知美术专业的本科生、研究生对于核心素养的研究不多，因此，美术教师对于核

5、心素养的专业性不够，并不能根据核心素养的教学目标和教学标准灵活运用于美术课堂之中。使得美术课程中对于核心素养的讲解过于生硬化，学生并不能真正知悉核心素养的理念所在，更谈不上将所学知识运用于实践。三、基于核心素养开展高中美术教学（一）转变教学模式，以学生为中心核心素养的提出是为了培养学生全方面的能力，这就要求教师转变教学理念和教学模式，以学生需求为出发点，针对不同的学生特点开展多样化的课程内容，让美术课堂如同彩色画一样五彩斑斓。例如，不同年龄段的学生有不同的性格年龄特点，教师应该区别于初中生和小学生，使高中生的美术课堂更有趣味性和可探讨性，不要只是教授一些简单的基础知识，可以适当提高课程难度，增

6、强学生的探索心理，提高学生的创新性。（二）加强高中美术教师对于核心素养学习的掌握美术教师的专业素养决定学生的课程学习水平，学生对一门课程学习内容的多少很大程度上取决于教师的能力。因此，我们应当加强高中美术老师对于核心素养的学习，只有这样才能保证关于核心素养的教学目标和教学要求得到有效落实。如果我们还只是一味地向教师宣传核心素养的重要性，而不采取实际的行动组织高中美术教师进行相关内容的学习，核心素养可能只是我们的教育理想，而无法培养出全面发展的综合性人才。国家领导人提出“我们要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题，国家也提出学科教育核心素养的新目标，因此，我们的教育课堂必须应时而变，转变教育教学模式，努力寻找开展高效课堂的原动力，以用带学，鼓励学生合作探究，大胆创新和实践，培养正三观、立方向，知感恩、懂回报，有学识、会思考的综合性人才。2参考文献：1陆正启.基