基于核心素养的初中英语读写结合教学探究

1、    基于核心素养的初中英语读写结合教学探究    郭映茶摘要：阅读与写作是初中英语教学的重要组成部分，是语言输入和输出的重要途径。读写结合的教学的目的是培养学生的读写能力，但目前的读写教学往往不尽如人意，两者常常被独立开来。因此，本文针对初中英语教学存在的问题提出了合理化的教学探究方案，以期提高学生的初中英语核心素养。关键词：核心素养;初中英语;读写结合核心素养体现了学科的育人价值，能够使学生形成必备的能力和品格。初中英语核心素养的培养要求注重学生的读写能力，发展学生的语言能力，学习能力和思维品格，使学生得到全面发展。在初中英语课堂教学中，教师根据学

2、生自身的特点，选择适合学生的教学模式，加强读写教学，使读与写相互促进相互影响，提高学生的英语学习效率，培养其英语核心素养。一、初中英语教学存在的问题在初中英语教学中，教师虽然开设了专门的阅读和写作课，但是并没有意识到阅读与写作的相互关系及读写结合的重要性，这导致学生在英语的实际应用中存在许多问题。另外，在应试教育的背景下，教师将关注点放在了考试内容上，教学方式单一，内容枯燥乏味，并且通常以分数高低作为评价教学质量的重要指标，忽视了对学生学习能力的培养。这些问题的存在使得初中英语教学成效甚微，学生的英语水平未能得到有效培养，英语语言表达能力和应用能力较差。二、基于核心素养的初中英语读写结合教学策

3、略（一）读写相互促进，丰富语言结构和技能初中英语写作的突出问题是语言匮乏、文章结构不完整，究其原因是学生的阅读量太少，缺少良好的阅读和写作习惯。在初中英语教学中，以阅读促写作，学生通过阅读进行語言的输入，丰富自己的写作素材，积累英语词汇和短语，提高语言表达的技巧。而写作能够帮助学生构建语言结构和思维，使学生更好地理解和阅读文章，提高自身的阅读能力，掌握英语阅读方法，养成良好的阅读习惯。例如，在学习沪教牛津版教材“daily life”这篇文章时，教师要引导学生在阅读中抓住文章的主题，关注文章的写作结构，重视文章重点短语和句型的记忆，比如，步行on foot，参加take part in，睡觉g

4、o to bed，起床get up，我总是很愉快i always have a good time。教师可以根据文章的主题设计写作题目，让学生写自己的一天，通过对文章的结构、重点词汇短语、表达方式进行整理，并进行写作应用练习，通过主题写作练习巩固和提高学生的英语阅读水平。在初中英语读写教学中，要注重读写相互促进，丰富语言结构和技能，提高学生的英语核心素养。（二）利用思维导图，提高读写结合的教学效果在初中英语读写结合教学中引入思维导图，拓展学生学习的方法和思维，提高读写结合的教学效果。初中英语读写结合教学要注重对学生思维的引导，对较复杂的文章指导学生用思维导图绘制，将文章进行层次的划分，拓宽学生

5、探究文本的思路，加深对文章的理解，并且根据思维导图的层次框架进行写作练习，使英语写作更有条理，思路和脉络更加清晰。教师利用思维导图进行读写结合教学，能够提升学生读写的思维能力，提高学生的英语核心素养。例如，在学习沪教牛津版教材“making friends”这篇文章时，教师可以引导学生构建思维导图，根据思维导图的结构框架有针对性地开展写作练习，丰富写作内容，合理安排写作顺序，发散学生的写作思维，提高学生的英语阅读和写作水平，促进学生英语核心素养的提升。（三）重视小组合作环节的设计，深化学生的语言能力在初中英语读写教学中，教师要以学生为主体，为学生营造良好的学习环境，引导学生自主学习英语知识，通

6、过小组合作环节的设计创设高效的互动探究过程，提高学生主动学习英语的热情，深化学生的语言能力，提高学生的读写学习效果。在对文章进行阅读后，教师可以将学生分成不同的小组，交流讨论文章的结构，重难点内容等，并且对讨论结果进行归纳总结，构建学生的英语思维，提高他们的英语核心素养。例如，在学习沪教牛津版教材“more practice”这部分内容时，教师指导学生通过阅读初步了解香港的旅游资源，小组合作交流，进行对话练习，识记更多口头和书面表达的语言素材，通过拓展阅读补充阅读和写作文本，教师根据文章内容设计问题“do you want to visit hong kong？why？why is hong

7、kong a great place for shopping？”，让小组展开讨论，探究问题的答案，回答相关问题，在问题探究的过程中引导学生归纳和重组语言，提高学生的语言能力，培养学生的英语核心素养。总而言之，在初中英语教学中，读写结合教学发挥着重要的作用。读写结合教学的实施需要教师认真按照新课程标准的要求，钻研教材内容，将阅读与写作巧妙地融合在一起，做到读写相互促进，丰富学生的语言结构和技能;利用思维导图拓展学生学习的方法和思维，提高学生的写作思维能力;重视小组合作环节的设计，为学生营造积极的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，引导学生合作交流，自主学习，深化学生的语言能力，提升学生的英语核心素养，使学生得到全面发展。参考文献：1.陈燕梅.核心素养下初中英语读写结合教学初探j.明日.2019 （28）：237.2.顾伟红.核心素养下初中英语读写