漯河食品职业学院计算机艺术系孙继红关于教法改革

1、潔河食品职业学院计算机艺术系孙继红关于教法改革非计算机专业计算机应用基础教法改革初探计算机艺术系孙继红计算机应用基础是高职高专教育中必不可少的文化基础课程，该课程的开设体现了 信息技术发展的需要，体现了社会对人才培养的要求。高职学生不仅要掌握计算机技术，更 要具备计算机相关素养。但口前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在不少问题, 影响教学质量。为此，笔者结合我院教学实际，针对计算机应用基础课程的教学现状进 行分析，对教学方法改革进行了如下探讨。一、我院近两年高职计算机应用基础教学的现状1、基础知识差，整体水平较低我院高职学生的基础知识近两年调查结果显示，大部分学生的高考分数在150350

2、分 之间。11级、12级高职非计算机专业，有90%的学生来自农村，没有接触过计算机的达50% 以上。有的虽接触过计算机，那也仅仅是网上“淘宝”的自我“领悟”，整体水平较低。2、教学时间短口前我院开设的计算机应用基础教材是李红军主编，西安交通大学出版社出版的， 开设在高职各系一年级第一学期。内容主要有：计算机基础知识、汉字输入法介绍、windows 操作系统、won!字处理软件、excel电了表榕处理、powerpoint幻灯片的制作、internet网络 应用。这些内容要在一个学期内全部学完。而我校学生九月份报到，接受为期一个月的军训, 十月八号后才开始正常上课。每周6节课，最多有三个刀的授课

3、时间。总共72个学时，授课 时间显然不够用。短暂一学期的学习，学生使用计算机的能力仍然很并，打字速度仍然很慢, 更不用说利用计算机进行综合性排版操作了。面对这种现状，要实现教学口标，必须切实转 变教学观念和教学方法，突出知识点和实际操作能力的培养。3、教学方法因循守门我院非计算机专业公共课程计算机应用基础虽然进行了几次教学改革，教学方法仍 是上课板书+上机实训，即使辅助性地增加了多媒体教学，教与学的关系还是灌输式的，不同 的是将教材的内容搬上了有投影的大屏幕，结果仍是以教师为中心的教学模式，学生始终处 于被动接受知识的状态，挫伤了学生自主学习的积极性。又由于同一学习起点的学生也存在 着学习习惯

4、上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同能力的学生学习，不利于因 材施教，不受学生欢迎。二、计算机应用基础课程教学方法的改革为让学生使用并熟练应用办公软件，就必须改革教学方法，做到实现“精讲多练”，突 出基础知识，重点培养学生的综合应用能力。1、根据学情，实施分层次教学分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组齐自 水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用屮得到最好的发 展和提高。又称分组教学、能力分组。分层次教学有利于发挥教师的主导作用，使教师的“教” 更好地适应不同层次学生的“学”；能更好地激发学生学习的自信心和兴趣，从而提高他

5、们 的学习主动性和积极性。我的具体做法是上机时分层次辅导教学，先对每班的学生进行一次计算机基础测试 打字比赛，然后依据打字快慢将学生分成几个小组，每个小组指定一个熟练操作计算机的学 生担任组长。对不同层次的学生，同样的项目冇不同的要求，主要在对知识的难易程度和完 成时间上有区别。通过实施分层次教学，提高了学生学习的积极性，为提高计算机操作技能 打下了良好的基础。2、充分利用网络资源，构建交互式教学环境在网络机房上课，对学生有很大的吸引力，女生上网玩qq、逛淘宝、看电视，男生打 网络游戏。这种现象强行制止不行，必须加以引导。为充分发挥网络资源的学习作用，经过 和学生多次沟通，我们采用了建立班级群

6、的形式，构建交互式的学习环境，即针对每节课项 目的不同要求，分组制作案例，每组学生把作好的案例发到qq群中，让同学们当场评价作 品的好坏。也可让学生利用网络帮助解决制作过程屮岀现的问题。这样利用机房的网络资源, 激发了学生的学习兴趣，满足了学生个性化学习的要求；在交互式的教学环境屮教师与学生 进行学习交流，共同探讨问题，形成了多方面交流的合作学习氛围。3、采用项口驱动的教学方法项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。完整的项目 包括：信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。项目的选择由教师完成，而项目的 实施过程则由学生独立完成，教师只起引导和组织评价等作用。在上

7、机课上，针对word.excel. powerpoint应用型办公软件，安排一些具冇可操作性、综合性的项目。对于每节课的重点内 容，给出具体的上机实践题目，把学生分成几个小组，每个小组5人左右，并指定一个负责 人，在规定的时间内按照老师布置的项口，进行项口制作。项口制作完成后，让同学们展示 作品，并进行自评和互评，相互打分。这个阶段是学生掌握知识和捉高能力的重耍阶段，也 能极大地培养学生的成就感。最后由老师总结评价，指出作品中值得大家学习和借鉴的地方, 纠止同学们在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因，鼓励学生采用多种方 法完成项口，让完成得不太好的学生课后继续完成作品。在指导学生

8、的项目实践时，除要求学生在上机时完成作业外，述布置一定课外的项目（公 司、企业用的比较多的扩展案例）。另外通过信息与传媒协会，指导学有余力的学生参加系 部举办的各类项口培训班的学习，听全院举办的it行业学术讲座和报告，提高其完成项口的 实践能力。4、改革考试方式计算机应用基础作为一门实践性很强的课程，应改革传统的笔试考核方式，实行上 机实践课的测试和考核。除检查学生是否较好地完成了测试题目外，述应考虑到学生独立操 作计算机的能力及创新能力。今年我院计算机应用基础课程考核的内容和方式有以下几 种：（1）打字测试。采用“金山打字通”打字软件进行测试。测试内容包括中文文章和英文 文章。测试时间为1（

9、）分钟，英文录入要求达到8（）字/分以上，中文录入要求45字/分以上。 学生可以从第一学年参加测试，达不到标准的，继续练习，参加下一次的考试，直到考试合 格为止。（2）办公应用部分。耍求学生参加全国计算机应用技术证书考试（nit证书）、河南省 高等学校计算机等级考试（文管二级）和市人劳局组织的的计算机技能鉴定证（高级）考试, 取得相应的计算机职业资格证书。全而推行毕业证与计算机职业资格证书相结合的“多证书” 制度。（3）期末考试。由系部指定教师岀题，进行相关课程的理论考核和上机考核。5、组织开展非专业类计算机知识技能大赛在学院开展的科技文化艺术节活动期间，举办全院学生参与的打字比赛（英文和中文） 以及文字排版、幻灯片的制作、计算机的组装和装系统、网页设计和局域网的组装等项比赛。 参赛学生除掌握必修课的内容外，述必须利用业余时间学习一些先进的计算机技术与综合应 用技能，才有可能在大赛中脱颖而出。大赛对优秀学生予以证书奖励和物质奖励。通过比赛, 增强学生学习计算机的兴趣，提高学生的自学