初中语文生活化教学探究

1、    初中语文生活化教学探究    田会江摘要：生活化教学是置教学活动于现实生活之中，激发学生作为生活主体来参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习、在学习中生活，进而使学生自主地获得有活力的知识和生活实践能力。生活化教学是一种开放式的教学，是培养学生语文素养的重要方法。语文学科因其自身特点，尤其适合实施生活化教学，这是语文教学改革的正确方向。本文就此探讨了初中语文教学生活化的策略。关键词：初中语文；生活化教学；氛围；教材初中阶段是学习和掌握基础知识的重要时期，而初中语文所留给学生的印象就是一味地“填鸭式”照本宣科，并没有创新，长久下去，就会使学生对语文

2、学科产生厌恶的心理，这对于学生的创新思维培养十分不利。而我们通过生活化教学，能将原本枯燥的知识形象化，以便有效加强学生对语文知识的感悟与理解，强化语文学科的学习，有效推动学生创新性思维的发展。一、营造语文生活化教学的良好氛围良好氛围的营造是保证教育教学有效性的关键，它对学生的发展起到潜移默化的作用。生活是语文教学的源泉，只有将初中语文教学放到生活的大背景下，才能提高教学质量。为了让学生更好地在生活化情境中进行学习，教师要保证教学环境更加贴近学生的日常生活，为学生营造一个积极向上的校园环境。例如，教师可以打造开放式校园，在学校的围墙上创建学生展示平台，并在走廊、班级墙壁等地方展示学生的学习成果或

3、文艺作品，将学校下课以及放学的铃声进行改变，采用更加贴近学生生活的音乐伴随他们休息。这样一来，就能为学生打造一个温馨的环境，改变以往沉闷的校园氛围，让学生在更加生活化、更加宽松的空间里进行学习。二、将教材进行生活化处理将教材生活化处理，即科任教师要深刻掌握教材的深层次内容，寻找与学生的共鸣点，以便最大限度地激发起学生的学习积极性。比方说，在教授音乐巨人贝多芬的课程时，虽说学生根本不能体会贝多芬以残疾之身而坚持音乐创作的艰辛，但我们通过仔细阅读，仍然能在文章中找出跟自己生活经历比较类似的内容，比如怎样通过生活信念的坚守，来更好地实现自己的理想。我们应在文章中寻找这些隐含的教学内容，教师应该借此来

4、引导学生将课文内容与自己的实际情况相联系，更好地自我反思，实现生活化教学的目的。三、创设课堂情境，再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学

5、聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。又如歌唱二小放牛郎一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。四、积极引导同学们参加生活实践，不

6、断提高其语文综合素养丰富的社会实践会加深同学们对生活的理解和认识，同时还有助于他们从生活中汲取营养和知识，因此教师一定要注重学生对生活的观察和体会，为此教师在确保安全的前提下，可经常带领同学们走出封闭的校园，走向公园、植物园、动物园等去感受大自然的美好，或者组织他们去参观附近的名胜古迹或名人故居，使之真正体验到自然生活之美，增加自己的情感体验，教师还可鼓励同学们课余时间多去参加一些公益活动，或是去养老院看望孤寡老人等，相信这些实践活动定会净化学生的心灵，升华他们的情感，当然在参观完这些活动之后，教师可要求学生写一写自己的收获和感受，真正把情感体验付诸笔端，不但抒发了他们的感情，同时也提高了其写

7、作能力和语文综合素养。五、把语文学习与社会生活紧密联系起来比如在教学过程中，根据教学的需要和當地的教学实际，引导学生走出封闭的校园参加春游活动，组织学生参加一些公益事业，也可以引导学生参观一些名人故居，让学生在具体的社会生活实践过程中更好地去感知生活，发现自然之美，在具体的实践活动中去感知生活的意义，让学生得到心灵的净化。同时能够增强学生的生活体验，丰富学生的内心感受，让学生更加快乐积极地面对各种生活问题。学生在参加完各种活动以后，让他们记录下自己在活动过程中的收获和感受，这样不仅能够丰富学生的写作素材，同时能够增强学生的真情实感，让学生更好地去感知生活、感受自然，丰富学生的实际生活体验，提高

8、学生的综合能力。总之，语文生活来源于、服务于生活。在新课改的实施下，生活化教学方法正好符合新课改的要求，不但可以提高小学生学习语文知识的兴趣，而且还能优化和整合语文教学过程，不断提高语文教学效果，因此，在小学语文教学中，应更多的应用生活化教学方法，提高小学生的创新能力和实践能力，推动小学生的全面健康成长。参考文献：1武春玲.让语文融入生活初中语文生活化教学模式探析j.语文天地，2014（05）：79-80.2杜丹.初中语文“生活化教学”探究j.语数外学习（初中版中旬），2014（05）：5.3王瑞.初中语文课堂趣味教学探究j.成功（教育），2012（22）：76.4周勇晖 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见j现代阅读，2013，（02）。5王晓张 返璞归真浅谈语文课堂教学生活化j新课程学习（下），2011，（