初中数学课堂的有效教学策略探究

1、    初中数学课堂的有效教学策略探究    阮国权【摘 要】 课堂教学是学生学习知识的主渠道，教师应该把课堂教学放在教学任务的重中之重。然而就目前的初中数学课堂教学现状而言，教师仍然将自己当做教学活动的主体，学生只是知识的被动接收者。这样做使得学生对学习数学丝毫不感兴趣，也因此导致教师的课堂效率低下。在这种情况下，如何构建高效课堂已经成了初中数学教师教学需要探究的问题。本文笔者针对这一问题进行了深入研究，并就研究的有效教学策略展开论述。【关键词】 初中数学  课堂教学  有效教学  策略探究在时代快速发展的今天，各行各业都

2、在举着高效率高质量的旗帜，初中数学的课堂教学也是如此。这就意味着传统的教学模式必须被教师所摒弃，他们只有不断地创新自己的课堂教学策略才不会被时代所淘汰。这时初中数学教师首先要更新自己的教学理念，意识到学生才是学习的主体，从根本上转变自己的观念和角色，将主动地位让给学生。然后教师必须要更新自己的教学方法和教学评价。这样做就能够让教师的课堂教学效率更上一层楼。一、以生为本，制定分层教学目标就教学目标而言，它在教师整个教学工作中起着指明灯的作用，教师的教学内容、教学方法、教學活动以及教学评价，都是围绕着教学目标开展。因而教师要想提高自身的课堂教学效率，就必须从教学目标出发进行改革。此时教师就必须考虑

3、到学生明显的个体特征，并不是所有的学生都能够完成教师所设计的教学目标的，教师必须针对学生自身的学习能力和基本情况来为他们量身制定教学目标。这样一来，所有的学生都能够轻松完成教师所制定的教学目标。例如：在进行统计调查这一节内容的课堂教学之前，笔者会让学生进行预习，并根据预习的结果将他们分成a、b、c三个层次，并设计了不同的教学目标。对于笔者而言，c层学生只要了解全面调查的一般方法、步骤和适用范围，能够画条形图和扇形图即可;b层学生则需要在此基础上感受统计调查的思想，并能够亲自动手去搜集和处理数据;a层学生则需要在b层学生的基础上对所学的知识进行进一步的拓展。这样一来，所有的学生都能够轻松地完成教

4、学目标，进而拥有很强的成就感，这对于他们数学的学习是极为有利的。二、合作探究，创设有效问题情境初中教师在进行课堂教学的过程中必须要明白，学生的思维是从问题开始的，没有问题就不会思考。而学生对于经过自己思考得到的知识总是会留下更加深刻的印象，并能够将学到的知识轻松地转化为属于自己的知识。因此，为学生创设有效的问题情境就是提高教师课堂教学效率的有效措施。但教师所设计的问题必须直指课堂内容的重点和难点，以此来引发学生的思考。除此之外，因为数学知识的抽象复杂，学生一个人思考起来会颇有难度，教师可以让学生通过小组合作进行探究。例如：在进行正数和负数这一节内容的教学时，笔者为了让学生去思考正数和负数的概念

5、，就利用多媒体向学生播放了天气预报的片段，然后向他们提出如下问题：1、天气预报中都出现了哪些我们以前学过的数字类型呢？2、你们认为零上6摄氏度、零下8摄氏度这些数字属于这些类型吗？在这两问题提出之后，笔者就会让学生分组去进行探究，然后进行总结回答。笔者对学生回答的正确与否并不在意，要的只是学生在课堂上进行了思考，然后就他们的回答再进行正确的引导，引导他们探索出真正的答案。三、激发自信，进行激励教学评价教学评价是以事实信息收集和把握为基础的教学活动的价值判断过程，但初中数学教师在进行评价的过程中往往只是针对于学生所取得的结果，反而忽略了过程。但有些学生由于自身原因虽然无法取得很好的结果，但他们态

6、度认真、情感真诚。这时教师就必须对其进行表扬，进而激发他们学习数学的自信心。因而教师所进行的教学评价必须是激励性的，进而让其成为学生学习数学的兴奋剂。例如：笔者会在课堂教学中将学生的各种表现都记录下来，如积极回答问题的次数、不认真听讲的次数、大胆提出质疑的次数等，在课堂教学结束之后，笔者会为学生准备一份检测试卷，试卷的内容就是该节课学习的主要内容。笔者会结合两者对学生进行综合评价，并着重表扬学生表现突出的地方，委婉提出他们的不足之处。如有的学生虽然检测结果优秀，但他在课堂上开了好几次小差，笔者就会这样评价：“如果你能够将所有的注意力都集中在课堂上，你就会变得更加优秀。”这样一来，学生就能够在现有的基础上谋求进一步的发展。总而言之，在初中数学的教学中，课堂教学是主要的教学形式，严重影响着教师整体的教学质量。因而他们必须不断地寻求课堂教学的有效策略，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，从而更好地进行数学的学习。不管是分层教学目标的制定、有效问题情境的创设还是激励教学评价的实施都是在以学生为本的教育理念下所诞生的，这也是教师在寻求有效课堂教学策略中必须要注意的。参考