初中历史教学渗透德育的路径探究

1、    初中历史教学渗透德育的路径探究    孙龙标【内容摘要】现代的教育讲究培养学生“德智体美”的综合素养，可见“德”是放在第一位的。本文我就从哪几个方面加强德育教学并如何去做提出了自己的观点。【关键词】人生观 艰苦奋斗 爱国情感历史的年轮碾过一年又一年，在岁月长流中，不知涌现了多少英雄豪杰，正所谓“浪淘尽，千古风流人物”。一个朝代的更迭代表着一个社会形态的更替，人类的文明也从中得到了发展。历史教学的目的不单单是为了提高学生的成绩，教师应该让学生从历史中吸取精华，以此来培养学生优良的品质和正确的价值观。一、培养学生正确的人生观、世界观新旧交替，优胜劣汰

2、，纵观历史，我们不难发现落后的事物是必将被新事物所取代的，没有一个朝代能够永远生存下去，随着时间的推移必将被新的朝代所代替，这是历史发展的规律，是无法以人的意志转移的。在教学过程中，教师要深入地对历史进行剖析，引导学生用一个发展的眼光和辩证的思维去看待历史问题，对学生进行正确的指引，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。正所谓“江山代有才人出”，在我国历史上，涌现了无数的英雄豪杰，他们的英雄气概、崇高的信念、远大的志向以及为了理想不畏生死的情怀都是值得我们学习的。在讲“中华文明的起源”这一单元时，可以给学生讲一下大禹三过家门而不入的故事，帮助学生体会大禹那种为救人民于危难，放弃“小家”成就

3、“大家”的无私的精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。又比如在讲“匈奴的兴起及与汉朝的和战”时，教师在课前可以收集一些关于卫青和霍去病等抗击匈奴的英雄的英勇事迹，让学生了解更多关于课文外的知识。同时还可以结合一些影视资料帮助学生理解霍去病的那句“匈奴未灭，何以家为”，让学生体会到英雄们的那种远大的志向和崇高的理念，以此来培养学生的爱国情怀。教师要将课本与英雄的事例相结合，以此来激烈学生，激发学生的满腔热血，让学生对古人进行缅怀，成为一个具有崇高品质的人。二、培养学生艰苦奋斗的精神随着经济的发展，物质条件的充足，现在的学生逐渐失去了“危难之心”，在日常生活中不懂得节俭，将攀比、奢靡作为潮流，严

4、重缺乏艰苦奋斗的精神。教师在教学过程中，要纠正学生的这种错误观念，让他们明白幸福生活来之不易，更应该去珍惜，让他们懂得现在的生活都是革命人用自己的鲜血和生命换来的，要让学生继承革命先烈的艰苦奋斗的品质，培养他们吃苦耐劳的精神。教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，不忘记那些为我们的幸福生活而献身的革命前辈，将这种优良传统发扬下去。对于学生的错误观念，教师在课上可以结合历史上相关的事例对学生进行启发，让他们明白古代先贤无不具有勤俭节约、艰苦奋斗的精神。以“文景之治”为例，教师对课文进行分析，让学生了解到即使是古代的皇帝都提倡勤俭节约，更何况是作为普通人的我们。汉文帝、汉景帝两位皇帝，拥有

5、天下所有的财富，掌管天下的黎民百姓，但是他们却不铺张浪费、肆意挥霍，在春耕时亲自下田，在秋天庄稼成熟的时候，和百姓一起进行收割，他们没有穿绫罗绸缎，没有吃大鱼大肉，所具备的只是一种爱民的情怀。正因如此，才改变了西汉初期经济萧条，民不聊生的状况，才为汉朝的大一统打下了良好的基础。在课堂教学中，教师要通过相关的数据对比来让学生意识到我们和发达国家的差距，让学生们明白要赶上发达国家的步伐，实现民族复兴，我们还有很长的一条路要走，我们应该摒除那些错误的消费观，执著追求真理，树立远大的理想。三、培养学生的爱国情感和民族自豪感一个民族长久发展的最基本的因素就是团结。团结能赋予一个民族更加强大的力量，让一个

6、民族更具有凝聚力。在教学过程中，教师要培养学生的爱国主义情怀，引导学生以民族复兴作为奋斗的目标。在对学生进行爱国主义教育的同时，培养了学生的民族责任感，当大家都为了同一个理想和目标进行奋斗时，民族才会更加团结，才不会因为自己的利益而牺牲民族的利益。在课堂教学过程中，为了让学生对我国现代化建设有一个更好的认识，笔者在讲授中国近代史和中国现代史时，选择将两部分进行对比。中国的近代史，也可以称为中国的屈辱史。在这段历史中，中国签订了无数有损于国家利益的条约。在讲“侵略与反抗”这一单元时，我让学生了解到由于国家实力的弱小，只能被列强欺负，领导者委曲求全，为了自己的利益签订丧权辱国的条约。然后又讲林则徐

7、、关天培等民族英雄为了维护国家尊严所做的斗争，以此来培养学生的爱国情感。接下来我用中国现代史和中国近代史进行对比，在这段历史中，我国慢慢变得强大了，新中国初期我们就打败了号称无敌的美帝国主义。新中国建立后，我国的经济、科技得到了空前的发展，同时通过周总理杰出的外交才能，我国的世界地位也越来越高。教师用这些事例让学生明白“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国情感和民族自豪感，让学生更加明确自己的责任，也让他们对祖国的未来充满信心。总之，历史教学不单单是让学生学习书本中的知识，而是应该让学生能够从历史学习中对古人进行缅怀，做到观古知今，树立一个正确的人生观和价值观。【参考文献】1 闫殿平、蔡连波. 浅谈德育教育j. 经贸实践，2015（10）.2