浅谈新课程标准下的识字写字教学

1、浅谈新课程标准下的识字写字教学中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅 力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感, 养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，己成为新一轮 课程改革屮语文教学的一项重要任务，也是我们实践探究的主要任务z。一、语文课程标准（实验稿）关于识字写字的要求总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动识字的习惯。” “认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有 一定的速度。”阶段目标屮具体要求如下：第一

2、学段（12年级）1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2. 认识常用汉字16001800个，其中800-1000个会写。3. 掌握汉字的基木笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。4. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6. 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段（34年级）1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2. 累计认识常用汉字2500个

3、，其中2000个左右会写。3. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（56年级）1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。二、对识字、写字教学的目标、要求的理解语文课程标准在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材 料，同吋充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”引导学生探究、发现汉字的

4、构字规律，领悟识字 方法，并运用学到的方法自主识字。耍训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律 识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。教学中 要注意引导学生先自学生字，再进行有针对性的指导。比如，有些课文中要求会认的生字是 学生见得比较多的字，甚至根据调查了解，学生已经认识了其中的一些字，教师就可以通过 同桌互相指认等形式，让学生抽収出不会认的字，自己想办法认会并记住，再通过读课文检 查自学生字的效果。我们还可以开展生活中自主识字的汇报、交流、展示活动。教学中既要 发挥学生识字的主动性和创造性，也要发挥教师的示范、引导、指导作用。语文课程标准把“写字”

5、的总目标定为“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。在 “阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的楔子姿势和良好的写字习惯。在写字教 学实践中，老师们普遍在如何写得漂亮、美观要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要 求來说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上, 鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，对以作为学有余力或有书法爱好的学 生的个性化发展目标。三、新课程标准下的识字写字教学实践人教版第三册识字7以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这 首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏

6、 感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏 屮拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析木课 生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程屮运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩 的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些 汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国 语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。教学过程如下：（一）激趣导入，认识“保护” 一词。1、老师出字谜。“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）2、出示“保

7、”的会意文字。老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的 意思。3、给“保”组个词。4、出示词语“保护”。“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。5、说说，什么需要保护？设计意图：谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字 原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好 铺垫。（二）自主练读，整体感知扌n手歌。1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）2、老师读儿歌，学生打节拍。3、学生给自己提出读书的要求。（1）遇到生字怎么办？（2）遇到难读的句子怎么

8、办？4、学生练读。设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手 歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次 地读书。（三）引出动物名称，归类识字。1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼咅，生说出小动物的名称）kdng que xidng ying huang 11 bdi lingda yanjin jllao hu xidng mao（2）图文和拼音对照，找朋友。动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）（3）读准字咅，整体识记字形。小老师带读难读的字咅。全班再齐读。摘掉拼音帽子读。（

9、开火车读）2、归类识字（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？（课件岀示）锦鸡 雄鹰 黄鹏孔雀 大雁（2）仔细观察说发现仔细观察，红色的字有什么共同点？认识“隹”（课件出示）师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）3、自主识字你还有什么办法记住这些字？学生交流（课件出示）锦鹰鹏孔雀鸡设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游 戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的 字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。（四）再读儿歌，随文识字。1、词语送回课文再自

10、由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）2、全班打节拍齐读。3、自主学文，质疑解疑。（1）自己读文，读懂的地方画“！ ”，不懂的地方画“？ ”。（2）交流：能用什么办法解开问号？（3）学生自主交流，解疑。（4）反馈学习情况。问号解开了吗？怎么解开的。预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”7、师小结蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是 地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号“！” 7-设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认 记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：

11、生长在一 起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解, 这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉 字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。（五）生字复现，换位识记。1、看图读词花团锦簇孔雀开屏雄鹰展翅保护动物杂草从生牢不可破2、看图猜字。（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢” ？（2）生交流。（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指 关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的

12、语境当中再次复现，不仅起到 了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析來识记基于两点考虑：1、 “牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是 为了再次巩固生字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记” 一词，不 仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。（六）指导写字1、先观察，领会书写要领。（1）第一个“牛勿”以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。（2）第二个“物”出示品晶重写的字“物”生再点评。师范写，生书空。（3）出示“牢”生点评。师小结后范写。（4）出示“猫”学生给自己提写字要求。生交流。老师范写。2、学生练写。（

13、1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）（2）动笔，描红，注意写字姿势。（3）临写。3、书写点评。设计意图：写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设 了“熊猫学写字”的情境，让学生先対照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求, 最后教师范写，学生练写。整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。（七）游戏巩固生字。认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。呆在妈妈身边很安全。（保）一只美丽的小鸟爱唱歌。（鹏）做拍手动作。（拍）屋里关着一头牛。（牢）学鸡叫。（鸡）窗户的户加提手旁。（护）描红描一半，小狗跑來看。（猫）师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。 老师送给大家一个大大的“！ ”，恭喜同学们满载而归啦！设计意图：此环节的识字游戏，既是检