浅谈新课改下构建初中语文高效课堂的策略

1、浅谈新课改下构建初中语文高效课堂的策略翟朔清/河北省邢台市广宗县东召中学（摘 要）语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文， 能激起学牛的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学牛有自信力、成就感、 快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知 求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审 美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激 活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示 自己的个性。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞 扬并提高教学效率呢？（关

2、键词）初中语文 教学 高效课堂 理念课堂教学是学牛获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。优质高效的语文课 堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习 语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到语文学习的最佳效果，并 使学牛的各方面能力得到最大限度的培养和提升。一、树立正确教学理念意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教 师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能 不被新的形势淘汰。 主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一 言堂、灌输式的教学方式必须彻底携弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学牛

3、的主体地位，把课堂还给学牛，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才 能真正的提高课堂教学效率。启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱 导，“不愤不启，不煤不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是 点燃学牛学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学牛“跳一 跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。民主意识。 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以 我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创 设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统 一性，重视学生的独特

4、感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。吃 苦意识。要想实现真正的高效，教师必须要有吃苦意识。让学生成为课堂的主人， 不等于老师就可以当甩手掌柜。高效课堂，就意味着教师必须在备课、课前准备、 课堂组织、学情分析、课后督导等各方面花更多的心思、更多的精力。二、营造和谐快乐的学习氛围心理学教授巴甫诺奥曾写过快乐学习法一书，这本书先后被翻译成几十种 文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为: 快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与 同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各 种原因，对学习失去了兴趣，每天坐

5、在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这 种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以，在初中语文课堂教学 中，打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐 趣。在这方面我做了以下一些尝试。课前演讲激情趣。在初中语文课堂教学中， 知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知 识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动 性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教 学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为 了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精

6、心地去搜集材料、 组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主 动性也就极大地调动起来了。多样导入引兴趣。在初中语文课堂教学中，？导 语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设i种与教学内容相关的美的情 境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃 欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。三、丰富教学手段、调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。在 初中语文课堂教学中，游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活 动的一种有效手段。因此，在初中语文课堂教学中，我常常把课堂教学游戏作为 培养学

7、生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦, 从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式 让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。四、要合理优化课堂教学流程我们确立高效课堂教学流程是：导入课题一一展示目标一一学习过程一一展示 交流一一达标反馈一一学教反思。这个流程可以看成是学习整篇课文的流程，也 可以看成是每节课时的流程。很多老师按传统授课方式，严格划分课吋，是按课 吋流程来操作的，通过验证，效果不是很好。一是课时的任务量不好划分，二是 重叠的某些环节，浪费了宝贵的时间。因为学生展示前的准备是麻烦的，一篇课 文2课时，每课吋都展示，学生吃不消，而且时间上也不够用。因此，通过比较， 整体自学，整体展示的流程比较合理些。课堂教学流程变为：导入课题一一展示 目标一一梳理准备一一展示交流一一总结提升。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。