浅议高中英语教学中提问艺术

1、浅议高中英语教学中提问艺术摘要：课堂提问是教学过程的一个重要环节，它能提高学 生的注意力和学习效率。课堂提问是师生之间代写论文课堂 交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手 段，更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想 象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课 堂教学效率。关键词：高中英语 课堂提问教学策略课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。它不仅可以 及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教 师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教 学的和谐发展。本人在高中英语的教学中重视课堂提问艺 术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的

2、 能力，促使他们学好英语作了尝试，现将自己的体会总结如 下。一、提问的时间和时机在整个班级参加的情况下提问，教师一般是先提出问 题，让全班学生都有考虑的时间，然后再指定某个学生回答。 这样做便使每个学生在有人回答之前都有机会对问题进行 思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二 秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题, 或者请另外一个学生回答。这种做法似乎是一种控制时间的 机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信 心，或者懒于思考，学习的积极性逐渐低落。此外，还要注 意提问的时机。不看时机的提问是很勉强的提问，这种提问 针对性不强，随意性较大，没有把握学生的

3、思维流向，没有 较好地创设问题情境，仓促而问。提问的 最佳时机是学生 处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清 的心理状态。二、因材施问，注意针对性教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施 问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数 量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进 行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑中等学生参与教学 活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。一些教师不能 根据学生学业水平进行“分层提问”，使每个学生都有表 现、发展的机会，更不能根据学生性格、思维等特点进行提 问。提问的对象往往是班上大部分学生或者少数成绩好而又 听话的学生，对

4、极少数成绩差或者调皮的'弱势者”，往往 是举手也不提问，不举手更不提问，这些学生就成了游离于 课堂教学之外的“边际人”。这种教学对他们的发展是相当 不利的，可以说是一种无声的折磨和摧残。提问对老师来说 可能只是一件平常的事情，但对学生来说，则可能有着非比 寻常的意义。提问对有些学生来说不仅是一个知识点掌握的 问题，更重要的是学生的自尊心、自信心的问题，是学生平 等发展权的问题。三、充分发挥学生的主体作用有些教师只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要 有学生能将这个答案说出，便对其他学生依然举着的手视而 不见，继续进行自己的教学。这是很多教师在学生回答问题 时的普遍做法，但如果细加分析

5、，不难发现，这其实是一种 为解决问题而解决问题的方式，那些对问题还有自己看法的 学生是否能完全接受教师所给出的答案，令人怀疑。这样一 来，课堂效率便会大打折扣，不仅不利于问题的解决，长此 以往，还可能会造成其他一些负面影响。之所以出现这种情 况，主要是因为这些教师没有能充分意识到学生在课堂教学 中的主体地位；教学的模式还停留在过去传统的告诉学生如 何解决问题上，而不是通过教师的引导，学生自己去研究问 题，发现问题的解决办法。正确的做法应该是在教师引导下, 学生自己解决问题。教师对问题适当加以正确引导，让学生 畅所欲言，充分展现自己的观点；教师再和学生一起讨论， 确定问题的答案。这样不仅能让学生

6、心悦诚服地接受老师的 观点，同时也能激发学生学习的兴趣，从中体会到学习的乐 趣。四、精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师 对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大， 学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度， 使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱, 差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通 常的做法是利用系列提问，从易到难。以unit 7中的lesson 26 and lesson 27 earthquakes 为例，对部分学生而 言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满 足各个层次学生的需要，可以尝

7、试按课文顺序对问题重新设 计如下：1. in what part of the united states is san francisco?2. in the spring of 1906,what happened to san francisco? 3. how many people lost homes after the earthquake ?4.how many people died in the earthquake and the fires ? 5. what happenedagain inthecity in the fall of 1989?6. can you

8、tellthe reason why there are earthquakes7. whydid the two worst earthquakes both happen in sanfrancisco? 8.whatshallwe doto makesure earthquakesdonotdestroy wholecities? 其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合 英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找 到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根 据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。 当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之 简单化。五、认真评讲，注意鼓励性学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接 受信息快。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受 到表扬时，他们会激动不己，整堂课都会昂着头，目不转睛 地盯着教师，聚精会神地认真听课，积极地参与到教学活动 中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待 学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能 引导答问学生找出答案，以使学生获得成功的体验，产生愉 悦的心情；当学生答对时，教师要适时表扬