汽车专业课程教学模式的探讨

1、 一、教师 1、素质 2、业务知识和技能 二、教学 1、教学模式 2、教学方法 3、教学过程及管理 三、教学过程中的典型环节探讨 1、教案 2、说课 1、素质 学高为师，身正为范-(学高可以为师，身正方能为范） “教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专门技格且持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。” 退

2、退 休休资深教师资深教师 专家教师专家教师 行政人员行政人员 科研人员科研人员 改行转业改行转业工工 作作与与学学 习习 大学生大学生 师范生师范生 其他人员其他人员 1. 职前教育期职前教育期: 入职以前（学习课）入职以前（学习课） 2. 入门见习期入门见习期: 1-2年（汇报课）年（汇报课） 3. 能力建构期能力建构期: 2-7年（展能课）年（展能课） 4. 热情成长期热情成长期: 3-10年（特长课）年（特长课） 5. 专业挫折期专业挫折期: 5-12年（反思课）年（反思课） 6. 稳定更新期稳定更新期: 8-20年（精品课）年（精品课） 7. 专业消退期专业消退期: 15-25年（特色

3、课）年（特色课） 8. 退休离岗期退休离岗期: 退休前退休前5年（交流课）年（交流课） 接受性学习接受性学习 研究发现性学习研究发现性学习 交流分享性学习交流分享性学习 关键在于让教师自己形成自己的实践智慧和教育策略关键在于让教师自己形成自己的实践智慧和教育策略 教师生活史研究教师生活史研究教师叙事研究教师叙事研究 课后小结和全息分析课后小结和全息分析 教师行动研究教师行动研究 教师个案研究教师个案研究 教研组分享与发展教研组分享与发展 （1）精心准备，最为得意的课；）精心准备，最为得意的课； （2）精心准备，最为失望的课；）精心准备，最为失望的课； （3）毫无准备，最为庆幸的课；）毫无准备，

4、最为庆幸的课； （4）有所准备，最为困惑的课；）有所准备，最为困惑的课； （5）屡试不爽，形成定势的课；）屡试不爽，形成定势的课； （6）机械应付，最为枯燥的课。）机械应付，最为枯燥的课。 教什么？怎么教？教什么？怎么教？ -核心是课程核心是课程,关键是教师关键是教师. 1、培养模式的创新: 校企合作工学结合,正在探索一条新的办学之路(构建中国特色的职业教育体系); 2、建设方法的创新: 在框架设计，绩效考核，监控体系等方面下了很大功夫; (跳出学校,课堂和教材); 3、管理模式的创新: 教师教学方法，考核评价模式的改变,学生学习和评价方式的改变等; 关键关键在专兼结合的制度保障，尤其强调带头

5、人的能力，专兼结合的分工协作、扬长避短、发挥各自优势 等; 专业带头人专业带头人：重在：重在团队管理 更像职业经理人 具有方向把握,组织协调和整合社会资源能力等。 教学名师：教学名师：教书育人的能手 专任教师能文能武，但某一方面更突出。普通教师普通教师骨干教师骨干教师专业带头人专业带头人名师 1、教学模式（方法论和控制论） （1）传统教学模式 接受型学习、死记硬背、机械训练 。（剃头学艺） （2）现代教学模式 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并围绕这一目标的实现，在课程结构调整、课程标准制订、教材

6、编写、教学过程、学习与教学评价等方面提出了明确的要求。 2、教学方法 包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教师采用的教学方法： （1）思考评价法。（2）分析反思法 （3）归纳法。 （4）直观引导法 （5）实体分析法 （6）任务 驱动法 （7）案例教学法 （8）情景教学法 2、教学方法 （9）项目教学法 （10）理实一体教学法 （11）现场教学法 （12）引导式教学法 （13）分组讨论法 （14）行为导向法 （15）模块化教学法 （16）多媒体教学法 。 分析汽车专业课程采用哪些教学方法？各有何优缺点？ A、公共基础课的教学常规、公共基础课的

7、教学常规 B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 C、学生学业成绩考核、学生学业成绩考核 D、教学质量检查与监控、教学质量检查与监控（略） 1) 制定学期教学计划2 ) 备课3 ) 教案编写A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 4 ) 上课5 ) 作业6 ) 辅导1 ) 制定学期教学计划A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 (1）教研组教学工作计划(2）教师学期授课计划1 ) 制定学期教学计划2 ) 备课A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 (1）备课程标准（3）备教材（4）备教具（6）备教法(5）备学生（2）备大纲1 ) 制定学期教学计划2

8、) 备课A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 （1）授课题目（ 2）教学目的（ 3）教学要求（ 5）教学方法选用（ 4）重点、难点3 ) 教案编写（ 6）教学手段（ 7）教案环节（ 8）教学书写（ 11）板书设计（ 10）教学余量（ 12）教学后记（ 9）教学内容1）制定学期教学计划2）备课A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 （ 1）课堂教学的基本要求（ 2）课堂教学的基本环节3)教案编写4)上课（1）课堂教学的基本要求4) 上课在教学理念上在教学目标上在教学内容上在教学过程中在教学手段上在教学行为上在教学效果上在教学时间上在教学语言上（2）课堂教学的基本环节4）

9、上课复习提问导入新课讲授新课巩固练习归纳小结布置作业1）制定学期教学计划2）备课A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规 3）教案编写4）上课5）作业6、辅导（1）作业是课堂教学的延续，是学生以独立活动的形式完成指定的学习任务，作业一般包括复习、预习教材、阅读有关书籍、完成书面作业、口头作业等。5）作业（2）作业内容符合教学目标，使学生可举一反三、触类旁通、分层次布置作业，作业量、作业完成时间按本班中等学生确定。（3）作业及时批改，全批全改、批改记录，有作业讲评，学生完成作业情况院系每月进行一次检查。1) 制定学期教学计划2) 备课A A、公共基础课的教学常规、公共基础课的教学常规

10、3）教案编写4）上课5）作业6）辅导1）制定学期教学计划2）备课B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 3）教案编写4）上课5）实训作业6）实训教学的辅导1）制定学期教学计划B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 （1）教研组教学工作计划（2）教师学期授课计划1) 制定学期教学计划2) 备课B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 (1）备课程标准(3）备教材或教学指导书 （4）备设备仪器和工具材料(6）备教法（5）备学生(2）备大纲1）制定学期教学计划2）备课B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 （1）实训项目（课题）（2）实训目的（要求）（3

11、）专业技能技术重点（5）教学方法选用(4）专业技能技术难点3）教案编写（附教案要求及实例）（6）教学手段（7）教案环节（三个指导）（8）教学内容（11）教学后记（10）板书设计(9）教学余量1) 制定学期教学计划2) 备课B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 3）教案编写4) 上课（1）课堂教学的基本要求（2）实训教学的环节入门指导巡回指导结束指导1）制定学期教学计划2）备课B B、专业技能课的教学常规、专业技能课的教学常规 3）教案编写4）上课5）实训作业6）实训教学的辅导1 1）命题）命题2 2）阅卷）阅卷3 3）统计成绩）统计成绩考试考试考查考查(1）命题范围( 2）试卷解

12、答时间：100分钟1 1）命题）命题( 3) 题型( 4) 题量( 5) 试题难度系数、权重1 1）命题）命题2 2）阅卷）阅卷（1)评分标准（2)标准答案 3 3）统计成绩）统计成绩 （1)试卷分析（2) 考试结果分析（3)三率”统计得失分因果分析得失分因果分析教学媒体教学媒体学生学生教材教材教师教师授课质量授课质量作业批改作业批改考题偏难考题偏难编写质量编写质量内容过深内容过深无习题集无习题集作业无讲评作业无讲评直观教具少直观教具少三基问题未讲透三基问题未讲透学习积极性低学习积极性低基础差基础差做题粗心大意做题粗心大意课程考试成绩分析图课程考试成绩分析图频数频数06085分数分数考试成绩分

13、布图（正态曲线）考试成绩分布图（正态曲线）（一）教学质量检查（一）教学质量检查（二）教学质量监控（二）教学质量监控（一）教学质量检查（一）教学质量检查2、教学质量检查1、建立健全教学质量检查制度3、教学质量分析及对策教学质量教学质量教师教师学生学生教学条件教学条件教材图书教材图书教学环境教学环境学习主动性学习主动性智力水平智力水平生源基础生源基础管理机构管理机构教学质量分析图教学质量分析图实训条件实训条件管理队伍管理队伍管理制度管理制度教学管理教学管理教学态度教学态度教学方法教学方法业务水平业务水平1 1）教学质量检查）教学质量检查2 2）教学质量监控）教学质量监控（2) 教学质量监控措施（1) 教学质量监控项目（一）专业课程教学分析 (二) 内容选取与展示（三 ）教学方法与手段 1、教案 附电子教案编写策略电子教案编写策略 2、说课 附说课录像（四）优化课堂提问优化课堂提问 提高教学质量（机动）提高教学质量（机动） 1、课程定位专业技能课 2、课程设计理论、实践、技能三合一 理论是基础，实践是手段，技能是目标。 1、按照教学大纲提出不同层次要求：了解、领会、熟悉、掌握等。 2、理论实践融为一体理实一体、任务驱动、情景交融。 3、六种表