浅议记忆策略在高中英语词汇教学中应用

1、浅议记忆策略在高中英语词汇教学中应用英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的 重要元素。本文对记忆策略在髙中英语教学中的应用进行了 具体的阐述，使学生掌握一定的词汇的记忆策略，切实提高 综合运用语言的能力。高中英语记忆策略词汇教学英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际 的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。现行外研社 版的英语教材词汇量的加大，对高中生词汇的掌握作出了更 高的要求。认知策略在高中词汇教学中应用的必要性外语教学与研究出版社的英语教材在天津地区得到广 泛使用。这套新教材的词汇特点是量大、丰富、使用频率高。 提高词汇学习效率已成为教师提高初中英语教学质量的关

2、键。高中英语课标对词汇教学的要求，与传统教学有很 大不同。更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重 表达的灵活性和恰当性。这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策记忆策略在高中英语教学中的具体应用1联系旧词策略在词汇教学中，教师引导学生根据单词语义间的各种联 系（同义、反义、生成转化、合成、搭配等）与以前学过的 旧词联系起来，从而促进记忆。联系旧词有以下几种方式：（1）同义词如学习amusementv时，引导学生回忆起 “recreation” entertainment” ； 类似 的有： "frightened" “terrified" ufearfulv

3、 afraid；“cqidre”“get”“gain”“obtain” ；apparent” “obvious" "evident”；“completely” “wholly” uabsolutely”；“casually” “occasionally” “accidentally ”“by chance"“by accident” 等。（2）反义词如遇至q“employ” 时， 想到fire dismiss lose one s job lay oii outofworkv;类似的有terriblewonderfulfantasticbrilliant-grea

4、tannoyedhappydelighted"plea1 ” “ ” sedgaymerry 弄。(3)同类词如讲解到 “biology” 时，联想"his tory” “ chemistry” “ geography” “ mathemat i c s""chinese" "p. e. " "physics" “english",从而构 成 同 类 种 属 组 块。 如：“tennis" "golf" "football” “basketball&quo

5、t; baseballn "hockey” "rugby" "volleyball”。又如表示情绪情感状态的词："worried" ufrightenedv “puzzled” “surprisedv“shocked”astonishedv 等。(4)生成转化、合成、前后缀、派生等词如讲到 “observe", 联系到“observer” uobservation” “observable” ； 又如： ureality” “real” reallyr realize”“real ism”“realist”；“compete

6、" “competence" ” competent" “competently” “competition” ucompetitive ”“competitor” 等。教师讲解词汇时，要在讲解范围和方法上注意如何使 音、形、义、性四方面的结合，以达到方便记忆和掌握词汇 的用法。这种词汇策略对学生巩固和扩大词汇量、提高。2五官并用记单词策略学生学单词时，一边读，一边写，一边听录音或老师读, 做到“眼看，口念，耳听，手写，脑记”五官并用。五官并用法在游戏、辩论、讨论、戏剧表演中同样能够得以应用。 例如外研社教材 book 5 module2 (a job worth

7、 doing)中， 在introduction部分，让学生到讲台上用下面这些词： “exciting” "stressful” “wellpaid” udangerous ” “coollooking”等描述工作，说到的词需写到黑板上, 经分小组讨论后再用句式练习多说并写出关键词。i want to be a, because it.or： i don? t want to be a, because it这样的活动，激发了学生的学习兴趣，让学生成为了课 堂的主体，取得了比较好的记忆词汇的效果。3 灵活多样的复习巩固策略 根据艾宾浩斯发现的遗忘先快后慢的规律，应采用及时复习与间隔复习

8、相结合的记忆策略，在遗忘还没开始的时候安排多样复习法复习。有效的复习要先密后疏连续不断，密集多样的复习，这对于长时记忆会有很大作用。学生可以通 过做阅读巩固所学词汇，也可以通过更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌、看原声电影、发英文邮件等。另外,对所学词汇需进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或 同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造 句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。三、结束语词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨 架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。可见，词 汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。要想改变现 状教师需重视学生对英语词汇的学习与积累，积极地摸索词 汇教学中的有效方法，激发学生的学习词汇的热情和兴趣， 并用记忆规律科学地指导学生进行有效识记，从而达到培养 学生实际语言应用能力的目标。参考文献：1 cross l e. ferroelectrics, 1994.j, chan h m,harmer m p. j. am. ceram. phys. ,1990, (29).2 wilkins, d. a. national syllabuses. london： oup. 1976.3 程晓堂，郑敏英语学习策略.外语教学与研究出版