浅议信息技术和小学科学有效整合

1、浅议信息技术和小学科学有效整合在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体 技术为核心的信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重 要的作用。信息技术与学科整合已经取得了一些成效，并被 越来越广泛的应用到我们的科学课堂中。但是在我们的整合 中，也存在着在认识和实践上的一些误区和无效性的做法， 光为"整合”而“整合”，走入“整合”的误区，对'整 合”的理解流于表面。认为只要使用了计算机、幻灯片等与 信息技术沾边的技术与设备就是整合。殊不知，信息技术的 内涵是丰富的，不仅是一门技术，也是一种手段，更是一种 方法和思想。一、什么是整合要对信息技术和科学课堂进行有效地整合，首先我们必 须

2、先理清什么是整合。信息技术与小学科学整合是指：“信 息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到科学学科教学 的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、 媒体系统地加以考虑，使科学学习内容的组合更加合理、清 晰，课堂教学结构的设计更加优化”。二、如何有效地实现信息技术与小学科学课程的整合 从以上整合概念的界定中，我们可以看出，要实现科学教学的最优化，必须将教师、学生、教学内容、媒体系统等 方面综合加以考虑，使整个设计更加合理，从而实现我们的 “怎样教才最有效？ ”的核心问题。下面从这几个方面来谈 谈如何实现整合的有效性。1. 以教师为主导改变教师的课程整合观念要搞好信息技术与小学科学的有

3、机整合，教师应以新课 标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的知识观、人才 观、师生观。把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模 式之中。教师在教育教学中处于主导地位，其教育观念的改 变是关键。只有改变了教育观念，才能实现科学课程改革目 标，才能把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教 师要“用教材教”而不是'教教材”。教师敢于对一个知识 点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不 可分的，将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教 材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方 式。2. 以学生特点为依据一一寓教于乐现在信息技术的信息是通过多种感官的综合刺激呈现

4、 给我们的，这种方式更加易于被学生所吸收。实验心理学家 赤瑞特拉(treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人 类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息83%来自视 觉，11%来自听觉，3. 5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自 味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌 握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、 音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各 种特点。从儿童本身的特点来说：儿童活泼好动，对色彩、动画 较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。例如在教学冀教版六 年级电磁铁时，我截取了学生喜欢的蓝猫淘气三千问中 什么是电磁铁片断作为导入和探究的

5、切入点，激发学生 探究的热情，学生很感兴趣。3. 以教学内容为依托选择有效、合适的整合切入点信息技术与小学科学整合必须以教材的教学内容为依 托，因为教学内容是开展教学的物质载体，在把信息技术与 小学科学进行整合时，时刻不能离开教材这个依托。信息技 术与科学课程的整合不是将内容简单的混合，而是一种有机 的结合。只有在必要的时候，采用恰当的形式进行，才能发 挥信息技术的应有的功能。为此选准整合的切入点，是搞好 信息技术与科学课程整合的关键。(1) 在教材的重点、难点处进行整合。在我们的每一 教学设计中，根据教学目标和学生的认知特点，教材内容有 主次、难易之分。因此，我们可以把教材的重点和难点作为

6、切入点，与信息技术进行整合，突出重点、突破难点。例如 在教学鹅卵石是怎样形成的这一教学内容中，其教学的 重点和难点是鹅卵石的形成原因，但是这个过程是要经历较 长的时间的，很难在课堂上观察发现。而通过动画视频的展 示，学生就能对整个变化过程有了较为清晰和完整的认识和 理解。这样，学生就能把这个需要经历很大时间的过程，在 几分钟甚至几秒钟就理解，有身临其境的感觉。(2) 对一些难理解的、抽象的、没法通过亲身经历的 科学知识进行整合。如在教学有关太阳系的奥祕、地球 绕着太阳转、地震、火山、岩石等内容时，我们要 与信息技术进行整合。如果用传统的教学方式和演示的方 式，很难把太阳系和地球内部的构造向学生

7、完全的展示出 来，但是如果把太阳系的八大行星和太阳与地球、月亮的运 行，还有地球内部的构造等知识的教学用课件形式向学生展 示出来，学生就很容易理解，既生动又形象，例如，在教学地球的近邻一一月球时，由于书本上关于月球概况的介 绍较为抽象，为帮助学生理解，我制作了一些课件，来模拟 宇航员在月球上行走失重等情况，并由学生控制演示过程， 以便其尽情体验每一个细节，自主研究，教师在此过程中仅 起到引导的作用，收到了很好的教学效果。从而就把这个学 习的重点和难点很好的解决，同时也发挥了的信息技术应有 的作用。(3) 在自行获取信息处进行整合。小学科学课程标准 提出：“要以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生

8、亲身经 历以探究为主的学习活动，教给学生获取知识的途径，让他 们自行获取知识。”为此在学生自行获取知识处进行整合， 以实现科学教学的最优化。例如在学习恐龙这一内容时，我 们通过收集大量的信息，才能让学生对这一知识有一个完整 的认识。我们就可以把这个教学内容设计成一个主题教育活 动，让学生自已通过有关的科普网了解恐龙的有关内容。教 师还可以把这一主题活动制作成一个网站，让学生在网站内 进行阅读学习。根据它们分组在网上查找到的资源与同学进 行交流、讨论。这样，学生就能对恐龙知识有比较完整的认 识，同时，还有助于培养学生获取、收集信息的能力。4. 以可实施性为宗旨 发挥信息技术的最大功效信息技术与小

9、学科学的整合必须以可实施性为宗旨。信 息技术的作用只是“辅助”教学的手段之一，而不是唯一的 手段，更不是最终的目的。并不是说处处都要整合，也并不 是说用了就是整合。特别在小学科学课堂上，信息技术不是 万能的，它无法代替传统实验操作，嗅不出气味，摸不到手 感。比如在教学三年级清清的水时，要让学生从三杯液 体中，通过'扇闻法”的方式，闻出三杯液体中的不同气味, 从而判断出水的性质：无色、无味、透明的液体，这些信息 无法替代。因此在信息技术与小学科学教学整合中，必须综 合考虑实施的可行性问题，能有真实的就不用虚拟的。信息技术与小学科学课程的整合是一个有机的结合，而 不是简单的混合。其整合的有效性除了以上谈到的几方面 外，还应遵循其它一些原则：如学生的主体性地位，学生在 课堂上对计算机的处理能力，课堂的纪律等方面都会综合影 响其有效性的实现。总的来说，信息技术与小学科学课程的整合，无疑将是 信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为2