农村小学新课堂建设中班主任工作研究开题报告

1、农村小学新课堂建设中班主任工作研究开题报告一、本课题的提出（研究背景）班级对于学校来说， 是基本组织单位 ,它是一个复杂的生态系统， 班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流。班主任则是班级这个单位的“首席执行官”，是各种交流的中转站。实践证明，一个班级的好坏关键在班主任身上，一个好的班主任就是一个好的班级。现阶段，班主任在学校教育中的重要地位已得到了学校、家长、社会的高度认可。比如，学生在升入新的年级时，家长想方设法地打听孩子会分在哪个班，班主任是谁。而有些管理有“名”的班主任，家长千方百计地设法把孩子往这个班级 “送” 。这些现象都从侧面反映了班主任在教育教学工作中的重要性。但

2、是长期以来，班主任工作只是一个副业，班主任也就是凭经验来工作的，我们没有把班主任工作的程序和艺术进行总结，很多班主任除了繁重的教学任务外，对于班级管理和学生教育也是上面怎么说自己就怎么做，出现什么问题就解决什么问题，缺乏宏观意识、前瞻意识和科学方法，效果不好。同时，随着时代的发展，小学教育面临着越来越复杂的局面，小学生的思想状况也越来越复杂，班主任工作也越来越沉重，越来越困难；其次，在社会上产生的拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击下，也干扰了我们新时代的班主任的思想。尤其是农村学校，由于条件所限，担任班主任工作重、责任大、待遇低，所以便出现了有些教师不愿担任班主任甚至害怕担任班主任的局面，有的

3、学校甚至很难凑齐班主任队伍。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见提出“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、 奉献精神强的优秀教师担任班主任。 ”小学班主任是班级工作的组织者、 班集体建设的指导者、 小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。做班主任和授课一样都是小学工作中的主业。加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重

4、要的意义。如何提高班主任的专业化管理和工作的有效性，成了我们亟待解决的问题。班主任的角色定位决定了加强班主任专业化的必要性。在学校教育中 , 班主任是师资队伍中的重要群体, 是学校德育的直接实施者, 班主任是学生道德成长的主要关怀者和引领者，对学生人格品质的塑造、人生道路的选择以及人文素养的提升，具有举足轻重的影响。班主任队伍是学校德育工作的骨干力量，这支队伍素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败， 直接影响到小学生思想道德建设的成效。因此, 加强班主任队伍建设 , 提高班主任的德育素质应是我们德育工作的重点, 而坚持以教育科研为先导, 努力形成教科研工作的良性运行机制, 使教科

5、研工作真正成为学习型、 研究型、创新型班主任培养的有力支撑, 是提高班主任素质的必要措施和途径。时代的发展和社会进步给学校的德育工作特别是班主任工作提出了新的要求和挑战。社会的转型和教育对象的新变化，使班主任工作既面临比以前更加复杂的局面，也迎来前所未有的新的发展机遇，并且岗位责任比以往更加重大。班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。班主任工作应当具有更强的先进性、前沿性和科学性，承担更明确的责任，具备更为专业的素质和能力，拥有更专门的知识，运用更丰富的方法，才能履行自己的职责。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业

6、能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。班主任岗位专业化作为教育持续、健康发展的现实要求，就是要让我们新时期的班主任具有科研的意识和能力 , 重新认识、充实、完善自己, 将常规工作与科研工作有机结合，学会在工作的过程中研究，在研究的状态下工作，确立先进的教育思想理念，掌握科学的研究方法，把握育人与管理的规律，尽快适应社会对班主任岗位职责的需求。从小学班主任队伍的专业化发展需要来看, 近几年来，随着老教师的退休，许多新的、年轻的教师走上了班主任岗位。他们在自身岗位上，由于实践经验不足，工作中借鉴老教师遗留下来的经验和做法。由于班主任所受专业训练严重不足, 班主任在班级教育管理实践

7、中没有能够表现出必要的专业精神、专业技能，班主任工作存在着诸多问题。作为班主任需要不断的发展自己、实现自我。针对班主任的行之有效的组织管理、科学系统的培养机制和准确到位的评价激励，尚缺乏系统性的研究规划。针对班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来的系统研究，尚未成形。这是对于新时期无论老班主任还是年轻班主任工作研究的挑战和机遇。我们需要加强新时期班主任专业化内容与途径的不断创新, 探索体现时代要求的班主任专业化建设的特点和规律。因此，抓住班主任专业化研究的契机，理论联系实际，才能真正推进小学班主任队伍专业化管理的有效性。二、国（省）内外研

8、究现况分析纵观目前国内外本课题研究现状的现象：一是班主任工作繁琐无味；二是对班主任工作得不到高度重视；三是缺乏对班主任工作的再培训。这种现状不利于相对薄弱的农村小学班主任工作的加强，不利于素质教育的实施，这对于广大农村小学生来说也是不公平的，这不利于教育公平的实施，要想更进一步地把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村小学生的全面发展， 就必须开展本课题研究， 加强农村小学的班级管理。三、核心概念的界定“优化合作教研，促进青年教师主动发展”。合作教研是指教师为完成共同的教研任务，达到共同的教研目标而分工协作展开专业性的教研活动，“优化合作教研”是在合作教研的基础上，以目标共同性、智慧共

9、享性、过程协同性、个体独创性为基本特征，运用小组合作、资源积累等组织形式，通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和网络教研等具体操作方式， 提高合作教研的有效性， 从而促进青年教师的主动发展。四、研究的意义与价值1. 研究的意义：本课题贯彻落实了马列主义全面发展的观点和以人为本全面协调可持续的科学发展观，适应了新课改的需求，关注了师资力量教育质量相对薄弱 的农村小学，关注了处于弱势的农村小学生，体现了社会的公平正义，这有利于教育公平的实现。正像农民不富农村不活一样，如果农村广大的小学不用现代科学技术武装起来，那么它将永远薄弱， 教育公平永难实现，素质教育仍将是一句空话。因而本课题的

10、研究和推广有利于城乡教育的均衡发展，有利于教育公平的实现，有利于农村小学生的全面发展，有利于素质教育方针的贯彻落实。因而有着重大的理论意义和现实意义。 2.研究的价值本课题的的研究和推广，用现代化的科学技术武装了相对薄弱的农村小学班主任，为农村小学的班主任工作以及班级管理提供了现代化的科技平台，这将大大提高农村小学班主任工作及班级管理的效率和效果, 有利于农村小学生的全面发展、有利于农村小学素质教育的实施和教育公平的实现。因而有着重大的研究价值。五、课题的理论依据班主任：在中国，主要指小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级

11、管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（ 辞海，2000 年 1 月版） 。班主任专业化：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培训形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。理论依据：（1）以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、 班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。（2）以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势 , 也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题, 而

12、班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师, 班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此, 班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。（3） 以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导, 贯彻国家领导人提出的“以人为本” 、 “科学发展观”、 “建设和谐社会”的理念。六、研究目标、研究内容1、研究目标（1）通过本课题研究把提高班主任工作能力、管理能力等推广到农村小学的班级管理之中。（2）提高农村小学班主任工作的质量和效率。（3）改善农村小学班主任工作薄弱的现状。（4）促进教育的公平。（5）促进农村小学素质教育的实施

13、。2、研究的内容（1）提高农村小学班主任自身素质的程度。（2）农村小学班主任工作现状的分析。（3）提高农村小学班主任业务水平。（4）农村小学班主任师德建设活动的开展。（5）农村小学班主任对班级管理的方法。（6）农村小学班主任对素质教育的认识和落实。七、研究的基本思路和研究方法1、思路（1）摸清农村小学班主任工作的现状。（2）探究农村小学班主任工作现状的原因。（3）研究农村小学班主任工作的内容。（4）探索农村小学班主任工作提高的途径和方法。（5）促进农村小学班主任工作的推广。2、方法（1）问卷调查法。（2）分析综合法。（3）实践法。八、实施步骤(1) 在三个月内完成问卷调查，摸清现状。(2) 在

14、现状摸清后两个月内找出原因。(3) 在问卷调查的同时，用一学年的时间进行提高班主任工作的内容、途径和方法。(4) 同时展开网络宣传，并争取教育主管部门的支持，以促进推广。九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1 2012 年 11 月2013 年 1月对班主任工作现状分析论文吴老师2 2013 年 2 月4 月如何提高班主任工作能力论文王老师3 2013 年 5 月7 月班主任对班级的管理论文柴老师4 2013 年 8 月10 月班主任对素质教育的认识论文李老师5 2013 年 11 月12 月

15、对班主任培训的认识论文李老师6 2014 年 1 月4 月加强对班主任工作的管理研究报告温老师最 终 研 究 成 果 （限报 3 项，其中必含研究报告和研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负 责 人1 2013 年2月 4 月如何提高班主任工作能力论文王老师2 2013 年8月10 月班主任对素质教育的认识论文李老师3 2014 年1月 4 月加强对班主任工作的管理研究报告温老师十、课题研究的组织与管理1、成员分工组长：温成现副组长：吴晓强组员：李政腾闫红杰王粉英柴晓英李卫娟申晓燕李粉霞2、经费管理物力保障：学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。财力保障：